（记者钱亚平、肖显）今天上午，中山大学在南校区举行2008年本科招生校园咨询活动，吸引了众多考生和家长前来咨询。考生和家长最关心的仍然是今年中山大学的录取线多少、自己的分数能不能进中大，能进中大什么专业，中大什么时候开始录取等问题。
今天上午，中山大学在南校区举行2008年本科招生校园咨询活动
采取院校级差和分数级差的原则
中山大学招生办主任介绍，中山大学并不只是录取第一志愿考生，也录取第二志愿报考中大的学生，只是在招生录取时会采取院校级差原则，也就是说学校会优先录取第一志愿考生，录取非第一志愿考生时设置院校级差分（每一级差为30分，即第二志愿报考中山大学者减去30分，第三志愿报考中山大学者减去60分，依次类推）。非第一志愿考生若与第一志愿考生同时出档，将减去院校级差分后与第一志愿考生同时进行专业录取；若未同时出档，其专业志愿只能录取到本校前一志愿录取后非满额的专业。
而在专业录取上，对进档学生的专业安排也采取分数级差办法。专业分数级差的计算方法为：同一专业的第二、三、四、五、六志愿的级差值分别定为2分、1分、1分、1分、1分，即第二志愿减去2分、第三志愿减去3分、第四志愿减去4分、第五志愿减去5分、第六志愿减去6分与第一志愿考生按成绩排序录取。中大招生办老师介绍，报考学生最好选择服从专业调配，不然有可能因为不服从调配而被退档；此外，所有志愿都填报理科专业的学生不会被调配到医科专业，而所有志愿都填医科的学生也不会被调剂到理科专业。
首次在文科类18个专业选拔120人组建“博雅班”
众多考生冒雨赶来
今年中山大学不仅仍然在物理、化学、生物及经济（理科）类专业入学的新生中择优选拔120位学生组建“逸仙班”，而且首次在入学新生中择优选拔120人组建“博雅班”，采取跨学科博雅教学、国际化办学、双语教学、研究性教学等，入选博雅班的学生可获得课外调研、校外实习、创业实践等实践教育的专项资助，并享有辅修上述四个学院各专业课程的优先机会。以上4个学院的相关专业具体是工商管理、工商管理（企业人力资源管理）、市场营销、会计学、财务管理、电子商务、旅游管理（酒店管理）、政治学与行政学、公共关系学、行政管理、国际政治、社会学、社会工作、公共政策学、法学、新闻学、艺术设计学、数字媒体艺术等18个专业。7月9号前可知中大第一次投档分
学生们和家长们特别关心中大的投档线和录取分数线，来自广雅中学的小李今年考了617分（理科），她想报考中大的环境工程专业，“但不知道能不能上线”。她的另一个同学考了611分，也和小李有着同样的担忧。中大招生办主任表示，他们也不可能事先知道投档线和录取分数线，这些必须依据报考中大的学生人数和分数以及中大的招生计划才能确定。不过她表示，在7月9号前可以大致知道第一次投档的成绩。
往年“冷”专业今年应该继续“冷”
一批人来了，一批人毕业了，高考咨询的稚嫩容颜和毕业离校的成熟面孔交相辉映
很多家长很关心什么专业比较热门、就业前景比较好，以及假如是服从分配的话将会被调剂到什么专业。
对此中大招办的老师提供了一张表，上面列举了去年部分专业的冷热度，表上显示去年最热门的是岭南学院的经济学，文科报考热度是693％，理科是890％，冷门的专业如地环学院的地理科学、地理信息系统、应用气象学、文科的图书管理学、档案学等的报考热度很低，有些甚至是“0％”，也就是说无人报考，假如选择了服从分配，都是被调剂到报考人数比较少的专业，按照经验，往年比较冷门的专业今年估计还是会继续成为冷门。
报考时热门专业未必就是就业热门专业
现场的老师说，热门专业很难去界定，学生报考的热门专业未必就是就业的热门专业，因为考生一般会根据具体专业的往年分数高低来确定冷热程度，这个情况就很容易导致部分专业越炒越热。而就业时的冷热是根据社会经济发展的需求不断变化的，于是就出现了“热门”专业就业“不热”的情况。老师建议家长和学生应该不要过于关于冷热，而是从学生的兴趣出发，选择自己感兴趣的专业。
考生认真地阅读填报志愿信息
今年中大的录取分数将高于复旦和浙大？
有媒体报道今年中大在广东的招生录取分数可能超过复旦大学和浙江大学，对此中山大学招生办主任解释说，依照过去几年的情况看，中大的录取分数要高于复旦和浙大是不太可能的，同时复旦和浙大等学生在广东一般都只招几十人，而中大在广东招几千人，在几千人这样的招生基数下，被录取的可能性也相对大很多。
中大珠海校区四所学院今年将推行通识教育
据了解，中大大学珠海校区的旅游学院、海洋与科技学院等四个学院将推行通识教育。
何谓通识教育？
通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（A．S．Parkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。
对通识教育的概念论述主要集中在三个方面。
其一，从通识教育的性质角度加以阐述。通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；通识教育是对所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。
其二，从通识教育目的的角度进行阐述，如：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。这类定义强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。
其三，从通识教育的内容角度进行论述。如：“给20岁－25岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”；“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”。这类定义认为，通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不a直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。
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