广东仲元中学语文科副科组长 杜学士
诗歌鉴赏是高考语文的难点，而诗歌的思想感情又是诗歌鉴赏的重点，很多考生对此颇感困惑。那么究竟怎样把握诗歌的思想感情呢？本文就此略谈几点技巧，也是个人的一点心得体会，供大家参考。
一、巧抓意象析情感
意象是作者主观感情与客观事物的结合体，是诗歌的基本构成单位，是作者思想感情的有效载体。如：“枯藤老树昏鸦”就由“枯藤”、“老树”、“昏鸦”三个意象构成，通过这三个萧条冷涩的意象我们不难感受到作者那种伤感和愁苦之情。而“杏花春雨江南”虽然也是由三个意象组成，但通过“杏花”、“春雨”、“江南”这三个明丽的意象我们不难感受到作者的喜悦之情和对春天的赞美。再如“落叶他乡树，寒灯独夜人”（马戴）与“雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙）这几句诗虽然都写了“树”和“灯”，但通过“他乡树”和“黄叶树”这两组意象，我们可以明显地感觉到前者的思乡之情和后者的暮年悲凉之意。所以通过意象把握诗歌的思想感情是一个有效的途径。广东从04年第一次高考到现在，基本上每年的诗歌鉴赏也都在诗歌的意象、意境方面设题，因此我们更应该注意这方面的问题。
当然，通过意象把握诗歌的思想感情还要注意了解诗歌的一些常见意象的内在含义。
如 “杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云 鹧鸪 鸿雁 月亮”常表达游子乡愁。
“大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨 流水 杜鹃 猿鸣”常表达凄凉悲愁。
“梅花 翠竹 松柏 幽兰 菊花 荷花等”常表示高洁隐逸。
“美人 神女 灵修 日 天 长安等”常代表国君
“羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀”（思乡）
“青鸟 鸿雁 雁足 尺素 鲤鱼”（音信，书信）
二、 通过形容词读感情
诗歌中形容词往往是作者感情的最直接的表达，所以如果抓好形容词能快速准确的把握作者的感情脉搏。如杜甫的《登高》开头一句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，其中的“哀”字就是作者的感情所在。再如04广东高考诗歌鉴赏第一题分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象的情景交融的意境，其实诗中“片云天共远，永夜月同孤”的“远”、“孤”二字就是作者孤独之情的流露。“落日心犹壮，秋风病欲苏”句中的形容词“壮”、“苏”是作者“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志的最直接表达。再如05福建高考考李白的《与夏十二登岳阳楼》一诗中的“雁引愁心去，山衔好月来”中的“好”字就是作者遇赦后轻松愉快心情的表达。所以，我们在读诗歌的时候一定要注意作者运用了哪些形容词，如果是运用“寒”、“苦”、“老”等一些冷色调的词，我们就可以判断作者的情感往往是悲伤的。如果作者用的是“红”、“香”等暖色调的词，就可以读出作者的感情往往是喜悦的。
三、 知人论世赏情感
古人读诗讲究“知人论世”，也就是要通过作者所处的时代，作者的身世经历来评价他的诗。同样，我们现在读诗评价诗歌也不能脱离作者的时代和作者的经历，每一个时代的诗人都会受社会的影响而打上时代的烙印。如杜甫的诗就和他所处的唐朝由盛转衰的特殊时期，他本人颠沛流离的经历及他的忠君爱国思想密不可分，这使他的诗歌充满了忧国伤时、沉郁顿挫的风格。柳宗元的诗歌有他参与“永贞革新”遭受贬谪的痛苦的影子，苏轼的豁达豪放也与他的屡遭贬谪的经历有关。而南宋词人如岳飞、辛弃疾、陆游、陈亮、张孝祥等人的诗词由于金人的入侵、国土的沦丧无不体现着收复失地的爱国热情。但由于南宋是投降派掌权，打击抗战派，所以他们的诗词又往往透露出遭受排挤打击后报国无门、壮志难酬的苦闷忧伤。
这几年高考考过的杜甫、岳飞、陆游、柳宗元、苏轼等人的诗词都具有比较鲜明的时代背景。因此，在鉴赏诗歌的时候我们一定要联系作者的时代，联系作者的身世，这样才能准确把握作者的思想感情。
