复读一年，高考数学单科最高提分56分，物理类学生平均提分25分，物理加历史全部学生平均提分23分，30%的学生提分幅度超过30分！

在广报高山学校2025届毕业生总分平均提高83分的靓丽成绩里，数学单科的贡献是最高的。

对考生来说，要在一年的时间里实现数学科目20分以上的飞跃，不是一件容易的事。分数提升的背后，是一个个孩子从对数学的畏惧阴影中走出来，走向自信的蜕变。

毕业生成功逆袭 带好友前来问策

“数学方面，邓校是一定能够帮到你的！你好好跟邓校交流交流。”高考的录取分数线出来后，刚刚毕业的小李同学便带来了他的三个好哥们，赶来找广报高山复读学校的邓飞文校长咨询。

小李去年高考时只考了394分，经过几番比较和衡量，最终决定在广报高山复读一年。

今年高考放榜，小李考了543分，总分提升了149分，其中单是数学科，就由去年的80分，提升到了114分，提分幅度达34分。

收到成绩单，一家人都十分高兴，当天其父亲便给邓校发来了致谢的短信，信心倍增的小李更是容光焕发，积极帮好友们出谋划策。他坚信，在广报高山老师们的帮助下，好友完全能够在这里实现自己的目标。

事实上，今年在广报高山复读学校，数学成绩获得突破的学生案例比比皆是。今年总分考了616分的物理类学生彭同学，数学就由去年高考时的70分，提升到了今年高考的117分，单科成绩提升了47分；而总分考了550分的历史类学生卓同学，数学高考成绩也由去年的55分，提升到了今年的97分，单科提升幅度达42分。

广报高山学校的数学教学到底有什么窍门呢？笔者与广报高山复读学校的邓飞文校长进行了对话。

秘籍一：数学学习 首先需解决的是信心问题

“在数学教学里，最重要的是要帮助学生建立信心！”邓飞文校长介绍，“高考数学试卷总分150分，来复读的学生，数学平均分大约50来分，有的历史类学生，数学甚至只有二三十分，连最基础的知识都没有掌握。”

邓校介绍，“这些学生，数学学习首先败在信心上，因为心理畏惧，觉得数学很难，一看不会就打退堂鼓。”

“我们2025届有个历史类的学生，数学拉后腿很严重，去年只考了二三十分，我找她做思想工作，她说：‘老师，我从初中开始我的数学就不行，120分的中考试卷只能考60分，上高中以来，我的数学从来没有考过60分以上的成绩。’我就跟她分析，从全局上看，你的数学要考60分以上，才能上本科，必须有攻坚的决心。从战术上，我又拿着试卷跟她一个模块一个模块地圈点，哪些模块她是完全可以拿下的，要其加强练习。这次高考，这个学生考了65分。她很高兴，说这是她上高中以来从来没有考过的分数。”

笔者问：“不少人存在重理轻文的观念，有些人甚至会有‘数学学不好是因为智商不高’这样的偏见，您怎么看这个问题呢？”

邓校答：“最近湖北襄阳有个分数被屏蔽的高分学生的视频很火，她说‘不要信某些人说的需要天赋’，她说的很有道理，决定数学成绩高低的不是智商，而是信心和勤奋。不过，在数学学习上，当孩子成绩不好时，确实信心更容易受到打击。很多学生，由于没有信心，第一步就望而却步，被阻隔在山门外了。作为教师，我们首先需要做的，是帮助学生敲开山门，建立信心！”

笔者问：“如何才能帮助学生去除对数学的畏惧心理，建立信心呢？”

邓校答：“信心不是凭几句空头鼓励就能够获得的，而是需要引导学生树立一个个的小目标，哪些是学生能够做到的，帮其圈出来，然后通过反复的讲解和练习，帮助他们去努力达成目标，让他们切实地看到自己的变化，信心才会慢慢建立起来！”

“在高山学校，你可以改变，你能够做到！”听了邓校的这番话后，广报高山学校墙壁上这个大大的标语，特别能够触动笔者的内心！

秘籍二：题带基础 模块过关，问题导向型学习更有效

“对于平均分只有50来分的孩子而言，可能从高一开始就落下了许多基础知识没有掌握，如何在这一年里帮助孩子将过去三年落下的捡回来的呢？”笔者十分好奇地问道。

“题带基础、模块过关，这是我们帮助学生攻克数学难关的窍门。”邓校介绍道。

“高中数学，总共有140多个知识点，常考的知识点有20-30个，这些知识点，一方面具有前后的连贯性和系统性，另一方面，知识的模块化也很强，不少模块，比如立体几何、概率统计、数列等模块，相对独立性很强。掌握这些相对独立的模块和一些基础，拿90分是问题不大的。我们每年会根据国家的政策和高考试卷透露出来的引导方向，组织老师进行集体教研，改编教材，将高中课本的知识点分解成一个个模块，以典型题型为主，基本概念和知识为辅，将每个模块的经典题型定下来，然后通过讲练结合的方式，通过反复的讲解和练习，帮助学生将一个个知识模块过关。”

笔者问：“高中数学课本是以基本概念和知识的介绍为主，例题为辅的，咱们的教材是以题型为主的，这有什么讲究吗？”

“这就是我们经过过去28年的反复实践摸索出来的最有效的‘题带基础、模块过关’的教学模式，事实证明是十分有效的。”邓校介绍道，“复读一年时间有限，按照传统的方式先将书本知识讲一遍，学生很容易睡着，也不知道这个知识点可以用在什么地方，效率很低。通过设计经典题型，以问题导向的方式将基础概念和知识带出来，学生的理解就会深刻许多，态度也会积极许多，例如这道题是因为这个公式我没有记住而无法解决，那我要马上记住它。还有的情况是，老师讲解知识和方法的时候，学生觉得自己都会，但是做题时就是想不到，这说明学生的知识储备是可以的，但是应用能力不强，就需要在应用中解决问题。”

秘籍三：以走班制实行分层教学

“过来复读的学生，数学成绩差别很大，有的八九十分，甚至一百分以上，有的只有三四十分，咱们如何有效地帮助到每一个学生呢？”

对此，邓校介绍道：“分层教学十分重要。开学后，我们会根据每个同学的成绩，给其定下目标，出一个指引。比如，上次高考你是80-90分的，我希望你下次高考达到110分以上，那你的知识模块应该掌握到什么程度，哪些模块是你必须拿下的，考试时间应该怎么分配；上次高考你是40多分的，我们要求你下次能考到60-70分的，你可以和应该掌握哪些模块，时间应如何分配。每个同学拿到这个指引后，就可以目标明确地安排自己的学习计划。”

“除此之外，今年我们还做了更大的创新，就是对数学科也进行走班制教学。去年调研考时我们数学成绩是比较好的，一模时我感觉到数学优势不明显了，我就把所有的数学老师召集起来，就试行分层走班制的方案讨论了一下，老师们都觉得这个方案是可行的，就马上实行了。我们根据学生的一模和历次考试成绩，分了三个层次来进行有差别的排课，实行走班制教学。例如目标是90分的学生，对他而言，重点应放在基础的巩固上；而目标是100分以上的学生，就在巩固基础的情况下，还需进行系统性的突破。”

问：“走班制教学效果怎么样？”

邓校答：“效果很明显。去年高考，我们的学生数学科平均提高了18分，今年平均提高了23分，其中物理类学生数学平均提高了25，其中分层式教学作用很明显。”

问：“实行走班制的科目多了，排课会不会很困难？”

邓校答：“只要师资有保障，就容易协调。那些班级少、师资少的机构，可能不容易实现。”

“此外，我们还会利用晚自习或者周末的时间，安排一些补差的课程。如果学生或者班主任反映某些模块掌握得不好，我们会安排老师去上专题课程，通过专题课来解决问题。有些机构，可能在日常的课程安排之外，会提供额外收费的一对一辅导，给孩子带来隐形消费负担，在我们这里上课，学生完全不需要另外花钱参加额外的补习，全部交给我们就行。”

秘籍四：时刻关注相关政策并调整教学方向

邓校说：“今年高考数学试卷第17题的立体几何解答题涉及外接球问题，恰好我们5月24日的最后一次模拟考试，也考查了该类型题目。学生们都练习过，考后老师也有认真评讲。立体几何题作为今年高考试卷五道解答题中的第三题，处于承上启下的关键节点。外接球问题在历年立体几何解答题中出现频率较低，学生对此普遍较为陌生。经过考前的练习与讲解，相信这对不少同学在考场上应对该题起到了重要作用。”

“高考中语文、数学、英语三科是由国家教育部考试中心进行统一命题的。我们对相关政策引导很关注，方向把握得较好。我们会时刻关注教育部考试中心发表的文章和指导性政策，并据此调整教学方向。例如今年的几何题，就在今年教育部考试中心给加入新高考的八省出的适应性考试试卷中出现了，这种题型此前很少出现。我们发现这个动向后，就立即设计题型，放进模拟试卷给同学练。此外，我们也会时时关注湖北武汉、深圳等一些教研强市的动向，例如今年深圳的调研考卷，其中不少题目直接选自人教版教材，说明回归教材、重视基础的方向十分明显。”

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