“这个国庆节，爸爸妈妈要带你们去哪里旅游？你要去的地方，日出是几点开始？”9月28日，深圳大学附属中学初一的教室里，地理教师陈琳点开一个她自己开发的网页应用，一颗AI模拟真实光照效果的三维地球开始自转，晨昏线随之移动，不同小组的同学代表的抚远、哈尔滨、北京、拉萨等城市先后迎来日出，进入白昼。
这节初中地理课讲的是“地球的运动”，课件是陈琳老师用AI智能体WorkBuddy开发出来的。“我想让同学们先学习地理知识，在国庆出游的时候去亲身感受，去看一场日出、看一场升旗，这堂课的知识也能深深地记在心里。”
初一四班的黄同学说：“这堂课非常有趣，今天我学习到了祖国最早的一缕阳光先从抚远升起，而乌鲁木齐的人们还在睡梦中，我也直观地了解到祖国的幅员辽阔。”
据介绍，2026年上半年，陈琳名教师工作室正式成立。工作室借助AI智能体进行项目制学习，研发AI应用，着力增强课堂互动、服务教师办公、提升校园管理效能。用陈琳老师自己的话说，她既是一名初中地理老师，也是半个AI开发者。
“地球的运动是初中地理抽象程度最高的一章。自转与公转难以被直接观察，晨昏线、时区、四季更替、极昼极夜要靠空间想象来理解。”陈老师说，“以前讲晨昏线，老师只能在黑板上画一个圆、一条线，让学生自己想象这条线在地球表面移动，或者地球仪加手电筒演示，所以我想把地球运动做成一个能动的网页。”
记者看到，在地理课堂上，同学们手动拖拽，就能看到地球在转，晨昏线在移动，哪个城市正在日出、哪个城市正在日落，一看就明白。“有了WorkBuddy，不需要编程，也能把自己的想法很快地实现出来。”陈老师还开发了《山体地貌观察·参数化教学模型》等课件，让同学们通过缩放山地模型，直观地了解等高线与剖面线。
从班级点评到宿舍查寝
老师们的AI开发“边做、边教、边升级”
“我们自己开发了很多很酷的AI应用，也希望推广给更多的老师去使用。”工作室的谭礼老师说，“我们天天跟孩子们在一起，边做、边教、边升级。”
谭礼老师也是高一班主任，8月20日接到带班任务，开学前一周他就用WorkBuddy开发了班级日常管理系统。对于班主任来说，每个班四五十个学生，谁今天进步了、谁悄悄遇到了坎，光靠人脑很难记全。谭礼老师自己开发的“今日微光”应用，可以让老师随时记录学生的具体表现，每天生成一条专属点评，发现学生的闪光点，成为点亮孩子的微光。
谭礼老师的班级管理平台已经推广给很多老师使用，开学后他不断边用边迭代。有老师反馈点名工具会挡住PPT课件，他很快把它改成了悬浮小窗。
在他看来，AI时代老师最核心的能力是对需求的理解：“把想法讲清楚，WorkBuddy就能帮你做出来。”谭礼老师还把班级的单日公告做成Skill、定好规矩，一键就能生成。在他的规划里，工具平台是让智能体调用智能体，可以不断升级功能，及时响应老师的需求。
不过对于AI进课堂，已经花了约3年时间研究和拥抱AI的陈琳老师始终保持着冷静和客观。
“AI不要为了引入而引入，有必要时才引入，”她认为，小学阶段应限制使用，初中阶段要在老师和家长指导下有序开展，高中阶段学生知识储备更丰富，可以更多借助AI去探究、去创造。但教育本身是慢过程，写字、阅读、识图等能力，还是要一步步训练。AI是辅助工具，关键还是教学需求本身。
深大附中校长边海峰表示，AI辅助课堂教学，和学校一直以来提出的以学习为中心的素养课堂是深度契合的。学校已创建10个教师工作室，只要老师们在课堂教学、命题评价或创新教育方面有自己的想法，经过审核、考核，就可以组建校级名师工作室；经费、平台、发展通道和硬件支撑，学校都给予保障。学校鼓励老师自下而上探索，生物学科用AI做命题评价，学校还启动AI辅助评课，举办课堂教学评价AI辅助大赛，提升学生自主学习、活动参与度和话语权。
记者了解到，今年4月，为提升中小学教师的人工智能素养和应用能力，深圳启动“AI赋能教师”专项培训，覆盖全市16万余名中小学教师。陈琳老师工作室的多名教师，作为首批讲师面向全市老师做培训。教师们纷纷表示：“之前有很多想法，不知道怎么实施，有了AI智能体之后，我们自己也能开发出来应用，让课本知识动起来，学生们的学习积极性一下子就提高了。”
AI智能体不仅是减负提效的工具，更多的价值也在课堂中展现，“做中学”“项目式学习”等新模式，依赖大量的动手实践和从0到1的项目创造，有了AI智能体，老师们真正能放开手脚，去实现自己的各种想象。
“老师更懂教学场景的需求，更懂学生，把想法交给AI去完成，把专业的事情留给老师。”正如陈琳所说：“AI是有边界的，而教育和爱没有边界。技术延展了教育的半径，让爱向更远处生长。”
文、图/广州日报新花城记者：阮元元 实习生：庾鸿勋
视频/广州日报新花城记者：阮元元 实习生：庾鸿勋
广州日报新花城编辑：何波
