“我觉得成功其实就是每天做自己，每天进步一点点。”“学习，并不只是关于学校的课本知识，更是社会实践以及各方面的全面发展。”当红岭教育集团园岭中学初三（二）班学生陈鸿锐面对记者提问快速作答时，他大方地将一直拿在手中的《小狗钱钱》书籍和他的“成功日记”展示给记者看。书籍里折满了各种折页，用红笔画满了他喜欢的句子。
一所学校，如何用一份“学生个性化综合测评”，打破唯分数论，实现大规模因材施教？红岭教育集团园岭中学立足教育评价改革要求，以学生个性化综合测评为重要载体，构建“测评采集一数据分析一教学转化”全链条评价工作机制，走出了一条大规模个性化教育的创新路径。
红岭教育集团园岭中学校园一角。
大规模个性化学习教育“落地生根”
据红岭教育集团园岭中学党支部书记、执行校长熊丽华介绍，该校依托学生个性化综合测评体系，构建了纵向追踪的多元综合评价体系，其评价维度覆盖了学习动力、学习执行力、学习能力、成长环境等多元要素，推动了大规模的个性化学习教育落地生根，开花结果。
首先是，更新评价理念，夯实常态化评价实施基础。“项目实施初期，部分教师将测评视为常规任务，参与较为被动。”她说，随着测评诊断价值不断显现，师生逐步认识到学生个性化综合测评在研判学习短板、挖掘发展优势、指导学生改进提升方面的重要作用，实现从被动应付向主动参与转变，保障测评数据真实可靠，为评价改革长效推进营造良好的校园氛围。
同时，构建了纵向追踪的多元综合评价体系。跳出只看学业成绩的评价局限，选取同一届学生作为固定观测样本，连续两年开展跟踪测评。评价维度覆盖学习动力、学习执行力、学习能力、成长环境等多元要素，建立时序连贯的学情数据库，持续记录学生从七年级到八年级的成长轨迹，实现对学生中长期发展状态的综合性、过程性评价。
红岭教育集团园岭中学园岭中学党支部书记、执行校长熊丽华接受本报记者采访。
另外，强化数据耦合研判，发挥评价诊断导向功能。打通学生个性化综合测评与学科学业成绩的数据壁垒，开展两类数据耦合分析，深挖不同学段、各学科的发展规律，精准定位学生学业薄弱背后的能力成因，改变以往学情研判笼统模糊的现状，充分发挥评价的诊断、溯源作用，为靶向教学干预提供科学的数据支撑。
最后，深化评价结果运用，落实因材施教育人目标。充分用好个体个性化画像和年级、班级群体学情报告，推动评价结果深度融入教育教学全过程。面向学生个体，开展一对一学情分析与专项辅导；面向集体教学，依据整体学情优化课程设计、调整教学节奏，统筹兼顾普惠性集体教学与个性化帮扶指导，实现大规模办学与因材施教有机统一。
校园一角。
“全校推行看《小狗钱钱》，写‘成功日记’：学生设梦想魔盒、列愿望清单、写‘成功日记’。如午餐后10分钟算10题，正确率从7道到全对，与同学PK计算等等，鼓励孩子‘把成功感留给今天晚上的睡眠’，明天早上起来是充满信心的。”熊丽华如数家珍般地说道，针对基础薄弱的“C+”学生，学校启动了“小希计划”，理念是“成绩可以有等级，人不能有等级，向上的决心不能有等级”，开展了英语单词辨识度打卡、数学书写赛等多层次活动，甚至对老师的评价细化要求到“课堂上有多少次表扬”等。“就是希望让每个孩子在璀璨星河中被看见、被鼓舞”她说。园岭中学践行个性化教学，从被动走向主动，用数据赋能成长。
多方协同
“把藏在心里的目标变成了亮在明处的目标”
红岭教育集团园岭中学学生处副主任兼初三年级主任、数学老师洪璐表示，学校通过学生个性化综合测评进一步明确了教育方向。在目标制定环节，年级采用师生、家校多方协同模式，针对目标迷茫的学生，教师通过多次谈话精准定位提分空间与学习方法，助力学生确立具体目标。随后，还会邀请家长参加隆重的“目标揭榜仪式”。一名学生在当天的“成功日记”中动情写道，红布一拉开，他就马上去寻找自己的名字，通过目标墙“把藏在心里的目标变成了亮在明处的目标”。这一份目标凝聚了家校共育的力量。此外，年级还通过过程性评价、撰写“成功日记”等方式，帮助学生完成每日小任务，一步一个脚印向成功迈进。
精准画像 靶向帮扶
学生“自信心更强了”
红岭教育集团园岭中学原教学处主任、初二数学老师亢广丽告诉记者，学校基于学生个性化综合测评数据，从年级层面实现精准画像，靶向帮扶。经全科分析，数学薄弱生由老师“全程跟进和辅导，面批面改，直至提升”。同时，分析范围还扩大到非文化科及体育，也建立个性化帮扶机制，实施一人一策、分类提质。最终，“孩子们学习的动力、执行力比以前有明显提升，自信心明显增强，脸上的笑容也比以前更多了”。
课间，学生在教室走廊体验趣味的AI学伴空间。
连接细节
打造更有温度、更有支撑力的成长环境
红岭教育集团园岭中学初三语文老师邱玉华表示，依据学生个性化综合测评，学校致力于给学生提供更有温度、更有支撑力的成长环境。首先，向内生根，让教学更有循证。学校通过家访、访谈、问卷调查等获取真实数据，让“课堂不仅仅是成为知识传递的空间，更是学生被发现、敢发言的空间”；其次，向外拓展，把世界当作更大的课堂。各年级引领学生走进社会，如赴河源开展“山水诗词课堂”，引导学生在田园风光中学会写作；三是向家庭拓展，让家庭成为成长的共同体。学校号召家长与孩子共进晚餐、看电影、运动，因为“电影之后的交流，还有饭桌上的闲聊，都是课堂成长的生长点”。园岭中学正连接方方面面的细节，打造更有温度、更有支撑力的成长环境，让孩子们茁壮成长。
校园一角。
学校荣誉墙。
据了解，今年5月29日，国家发展改革委城市发展中心城市创新部赴福田区专题调研学生个性化综合测评项目实施与应用情况，红岭教育集团园岭中学作为学校代表参与调研并汇报实践经验，充分彰显出该项改革实践的示范效应。
文、图/广州日报新花城记者：刘畅、王纳 实习生：周梦梦、庾鸿勋
视频/广州日报新花城记者：刘畅、王纳 实习生：周梦梦、庾鸿勋
广州日报新花城编辑：黎慧莹
