今天，第41个教师节。
怀着崇敬之情、感恩之心，社会各界向1800多万名坚守教育一线的人民教师致敬，向“燃灯者”道一声：节日快乐！
“师恩难忘”“您陪我一程，我念您一生”“您的教诲将伴我终身”……电话中、短信里、社交平台上，无数人的深情告白尽显真挚。
埋头改卷的身姿，书写板书的背影，粉笔染白的青丝……聊天间隙、通勤路上、茶余饭后，很多人脑海里又浮现出恩师的笑容。
教师，人类历史上最古老，也是最伟大、最神圣的职业之一。以心为笔、以爱为墨，精细勾勒成才蓝图。吐辞为经、举足为法，以一棵树摇动另一棵树。师者，人之模范也。古往今来，三尺讲台所承载的，从不只是知识的传递，更事关人才的培护、文明的传承、道德的赓续。
从某种意义上说，每一位教师都是鲜活的思政教材、行走的“思政课程”。这堂“课”，为何让人经久不忘？
因为“心心相印”——
教育家苏霍姆林斯基说过，教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。
这种接触，难以量化，更无从标准化。它基于互动、源于信任，是心与心的交流、情与情的共鸣，为教材、教具所无法替代，是任何教学设计、奖惩机制都无可比拟的教育力量。
因为“下自成蹊”——
“桃李不言，下自成蹊”；“其身正，不令而行”。
教师，往往成为学生最直接的榜样；而学生，具有天然的“向师性”。亲其师、信其道、循其步，学习之、尊敬之、效仿之。“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。”教师的一言一行，往往会对学生产生深刻、长久的影响。
说到底，源于人格魅力——
教育学家乌申斯基说：“教育者的人格是教育事业的一切”“只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格”。
“人格要正。有人格，才有吸引力。”所谓人格魅力，并非某项单一的性格或特质，而是多方面素养的综合体。它看似无形，但只要细细涵泳，则春风化雨、力量无穷。可以说，教师的人格魅力构成了最直接、最有力的思政教育。
这一“魅力”，源于何处？
情怀——
习近平总书记曾深情回忆，上初中一年级时，政治课老师在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽，一度讲不下去，捂着眼睛抽泣，“特别是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了，我听了很受震撼”。他感慨道，教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。
情怀，一种强大的力量。从“为天地立心，为生民立命”的古训到“立德树人”的时代要求，教师的家国情怀、担当精神，对国家、民族、人民的情感，往往能直击灵魂，为学子点起盏盏心灯。
品格——
“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑……”张桂梅让众多山区女孩从精神上走出了困囿自己的天地。
“振兴中华，乃我辈之责。”黄大年在无数学生心中种下了“读书成才、至诚报国”的种子。
“走太行山道路不是一代人的事。”“农民教授”李保国激励着一批批学子投身乡村的广阔天地。
言为士则、行为世范。“德者，才之帅也”。所谓“大先生”，不仅是学问之师，更是品行之师。他们的修身修为、道德情操，正是思政教育最好的“教材”。当然，品行之师并非要有惊天动地的事迹——认真的精神、专注的态度、治学的严谨、奉献的选择、默默的坚守，这种浸润于日常的修养，会在潜移默化中化作学生的精神养料。
真爱——
“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”
西方教育家也说过：“教师的爱是滴滴甘露，即便枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即便冰冻了的感情也会消融。”
爱，在本质上是一种积极关系的建构。老师对学生的爱，具有长期的熏陶和感染作用。一位有魅力的老师，总是乐教爱生、用心用情，把自己的温暖和情感倾注到学生身上，以心血化春泥，不带半根草去。
经师易求，人师难得。锻造新时代“大先生”，让其“魅力无穷”，需要教师自我淬炼，也离不开外部“力挺”——对教育最大的支持，莫过于尊师重教，在全社会持续营造“为学莫重于尊师”的良好风尚；给教师最好的礼物，便是优化政策待遇，完善评价机制，规范社会事务进校园，让老师们少一些现实焦虑、少一些后顾之忧，安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。
生命中得遇良师，是何其幸运的馈赠；源源涌现的大先生，乃是民族的希望。今天，我们致敬教师，是对“魅力”的礼赞，也是对“魅力”的呼唤。
“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”愿一代代教师以人格力量、知识魅力点亮的火炬，烈焰腾腾，传承不息！
