日前，联合国教科文组织发布相关研究报告，由北大规划院文化遗产保护研究所、广州市南沙区铁英学校（以下简称“南沙铁英”）联合打造的“广州南沙大井村遗产教育项目”入选亚太地区物质与非物质文化遗产协同保护创新实践案例。
据悉，南沙黄阁镇大井村溯源于南宋末年，2014年列入广州市传统村落，张氏、麦氏宗祠、古井等物质遗产与黄阁麒麟舞非遗共生共存，二者互为表里，是维系乡土认同的载体。2023年9月，紧邻古村的南沙铁英启用，学校联动大井村党委搭建党建共建平台，联合北大专家、非遗代表性传承人、党员志愿者、一线教师，打造特色文博育人“铁英样本”。
“青少年走进古村，为文脉传承带来三重改变。青年群体打破传统文化受众老龄化困境，让尘封祠堂的民俗重新鲜活；学生用短视频、图文等年轻化方式对外传播古村历史，拓宽文化辐射范围；新老代际深度交流碰撞，既让青少年读懂乡土根脉，也启发村集体创新麒麟舞编排、更新文化展示形式。”大井村党委书记张景潮表示，与此同时，党建共建打破校园思政课堂边界，把宗祠化为家风阵地、麒麟舞课堂搬进古村实景，打造“行走的思政课”。党组织统筹资源保障研学常态化开展，让学生沉浸式认识家乡，厚植乡土归属感，实现思政教育与乡村文化传承双向赋能。
“学校立足家门口的古村落资源，不愿让思政教育脱离乡土、流于纸面，坚持物质与非物质文化遗产融合教学，成立的‘跃麟考古社’是全国中小学考古社联盟广东首个成员校。社团以学生为主体，开展田野调查、口述史采集、AI场景复原、文创设计等实践，让遗产传承延伸至社区。”南沙铁英党支部书记梅杰介绍，此次入选国际案例，学校将从四方面深化文博育人：搭建多学科本土课程群，运用VR、3D打印等新技术；深化校村共建，设立村史小讲解员、非遗小传人岗位；联动考古院所与高校，编制标准化育人手册实现经验复制；把田野笔记、社区实践纳入学生多元综合评价。
据介绍，跃麟考古社为课后特色社团，每周固定开课，课余、周末由教师带队进村调研。学生全程参与实践，并在走访中完成认知蜕变。“参与考古社之前，在我看来，祠堂只是有些老旧的房屋，麒麟舞也不过是普通表演。受影视剧影响，我一度误以为考古只是挖掘文物。”铁英南沙学子李鑫怡在实地走访后，才真正理解遗产教育的内涵，包括但不限于测绘古建、访谈村民、梳理村史，读懂建筑纹样以及宗族礼制背后的精神内核。
“调研过程中，我们也遇到很多困难。比如我不是广州本地人，存在粤语沟通障碍，暑期户外测绘酷暑劳累，筹备展览叠加期末备考压力巨大，社团其他成员也曾萌生畏难退出想法。”铁英南沙学子颜淑辰坦言，后来大家依靠特长分工、互助协作克服了这些困难。本地同学协助方言翻译，擅长文字的同学负责整理史料，表达能力强的同学则担任讲解员，跃麟考古社成员几乎全程独立完成史料收集、展板设计、布展工作。
铁英南沙学子胡煜珂在与村里的老人交流时印象深刻，“祠堂不只是安放牌位的空间，更是凝聚族群、传递坚韧家风的精神载体；婚嫁、祭祖、节庆时，宗祠仪式与麒麟舞相伴举行，直观印证两类文化遗产不可分割。”
一年实践让李鑫怡的综合能力显著提升，沟通、抗压、资料整理能力全面进步，她看待老建筑的眼光也发生转变，如今她能从古建里读懂一代代人的故事。正值暑假，李鑫怡呼吁同龄人不要总窝在家里打游戏，主动探寻身边古村落与非遗，同时她希望能继续挖掘村落故事，持续关注古村更新进程。
“项目以田野调查为核心，串联古井、宗祠、骑楼、本土美食、麒麟舞等文化资源，组织学生素描古建、归档史料，创作《大井风云》微短剧，设计AI文旅徽章、拍摄非遗短视频，以多元形式展示乡土文化。”跃麟考古社指导老师金明丽介绍，依托北大专家线上线下指导，学生自主策划“寻迹黄阁・拾光非遗”专题展览，设置拼图、现场问答等互动板块，面向师生、村民、来访专家开放，完整展示一年实践成果。
据介绍，该项目依托国家社科基金专项课题支撑，形成“学校为载体、教育为媒介”的遗产保护新模式，打破“遗产保护只是专家、成年人工作”的固有认知，明确青少年是遗产保护的早期参与者与文化接力者。针对大井村正在推进的更新改造，颜淑辰提出建议：“改造需新旧兼顾，要完整保留宗祠、本土特色美食等，同时兼顾生态环境，充分尊重村民意见，避免盲目改造。”
文/广州日报新花城记者:魏丽娜
图/学校提供
广州日报新花城编辑：何雪华
