新学年，各所学校的书记校长都作了思考成长、启迪智慧的开学第一讲。广州日报新花城记者搜集了广州多所知名中学的开学第一讲，经梳理发现，菲尔兹奖得主王虹的成长故事高频出现在各校开学典礼的发言之中。当标准答案唾手可得，流量热度轻易喧嚣，青年应当追求怎样的学习价值？该如何安放内心的热爱，看待学习中的无用与有用、速成与沉淀？师者冀望通过菲尔兹奖得主的经历，告诉同学们在 AI 时代，比起追逐即时的结果，守护好奇、坚守热爱、涵养人文与科学的底色，才是青年穿越浮躁浪潮的立身之本。
姚训琪：跳出功利标尺，文理兼修锻造终身核心竞争力
姚训琪
华南师大附中党委书记姚训琪提到，获得菲尔兹奖后，王虹留下一句质朴动人的寄语：“希望大家都鼓起勇气，勇敢地去做自己喜欢做的事情。”回望王虹的求学之路，年少与数学结缘，考入北大之后通过转专业进入数学科学学院，漫漫求索途中，她也曾迷茫困顿，经历自我怀疑。支撑她不断突破自我的，除了过人天赋与纯粹热爱，更有长期坚持的力量，以及敢于奔赴“科研无人区”的勇气。这也叩问着许多当代青年心中的困惑：这件事意义何在？这个学科有什么用处？这份爱好能否带来现实收益？不少同学在权衡学业、规划未来时，总绕不开“有用还是无用”的功利拷问。然而很多事情，无法用眼前得失简单衡量，唯有置于时间长河，方能看清它真正的分量。面对中学生学数学究竟有何意义的疑问，数学家丘成桐先生这样作答：对那些看似“无用”知识的求索，往往会孕育出远超想象的现实应用。
姚训琪表示，人文涵养，让我们守住心中热爱与理想，不被短视功利裹挟；科学理性，则让我们沉心深耕，把一腔热爱化作攻坚克难的实干。因此，他希望同学们不要过早以功利标尺去衡量每一门学科的价值。文理兼修，并非要求大家面面俱到、科科掌握，而是希望我们既保有体察世间的人文温度，也具备追本溯源的科学思维。学习过程中的分数只是阶段性评价，人文修养、科学思维、探究思辨能力，才是陪伴我们一生的核心竞争力。
欧卫国：拒绝 “预制式” 成长，让内生热爱驱动学习前行
欧卫国
广州大学附属中学党委书记欧卫国则在讲话中提及了暑假里的一个热词“预制娃”。在他看来，大家不提倡对孩子的教育进行“预制”不是因为“提前准备”，而是因为这种“提前”是被迫的，缺乏热爱与内驱力。《王的猜想》这篇报道里提到：王虹从小就有主动预习的习惯，每学期开学前她都会把数学新课本先“悟”一遍，老师刚讲到第三章，她的练习册已经写到了第五章，对于王虹而言，预习不是为了迎合谁，而是缘于自己对数学的痴迷和热爱。同样是“提前学习”，基于热爱的“自发研究”，与迫于无奈的“强行灌输”，效果必然是不同的。“预制娃”可能在短期内能取得一定成绩，但不可能像王虹那样，在高考前，还凭着对学习的深挚之爱，写成《数学之美》这样的文章；更不可能在术业上，取得如此长足的发展。欧卫国希望同学们在学习的道路上，务必珍视那份发自内心的好奇，守住内心对未知的渴望和热爱，行稳致远。
何冠南：热爱可抵岁月漫长，纯粹坚守方能奔赴群星
何冠南
广东广雅中学党委书记何冠南说，王虹和邓煜以卓越的成就摘得了数学界的最高荣誉菲尔兹奖，但比荣誉更动人的，是他们身上那份“热爱可抵岁月，纯粹终见群星”的执着。他们凭借纯粹的热爱与极致的坚守，最终站上人类科学的最高殿堂。
基础科学的研究，往往伴随着常人难以想象的枯燥与孤独。面对那些尘封了上百年的世界级难题，没有掌声，没有捷径，甚至没有明确的终点。是热爱支撑着王虹和邓煜在无数个日夜里与枯燥的公式为伴。王虹将数学视为洞悉世界的透镜，在旁人眼里的枯燥推导，对她而言却是与真理对话的奇妙旅程；邓煜在少年时期便对数学产生了无法自拔的痴迷，这种纯粹的热爱，让他能够从容地跨越科研道路上的重重瓶颈，最终打通了从微观到宏观的推导链。他们的故事告诉我们，真正的成就，从来不是算计出来的，而是用纯粹的热爱熬出来的。
何冠南勉励同学们，在未来的日子里，你们或许会遇到挫折，会经历迷茫，会发现自己拼尽全力却依然“做不出来”。当这些时刻来临时，请不要怀疑自己，更不要被功利心吞噬。请保护好内心深处那份对世界的好奇，对知识的渴望。
龙国华：AI 与流量时代，守护人不可复制的精神力量
龙国华
广州市第六中学校长龙国华表示，中国数学家王虹面对困扰全球顶尖数学家一百多年的“三维挂谷猜想”，沉心钻研，用 127 页论文交出答案，站上了被誉为“数学界诺贝尔奖”的菲尔兹奖领奖台，被写进人类数学发展的史册。这让人们思考，人工智能飞速迭代，AI可以写文章、解习题、生成绘画，短时间就产出大量看似完美的成果。流量可以制造虚假热度，人工智能可以输出标准答案。那么，到底什么，才是机器与流量无法复制、专属于人的力量？龙国华给出的答案是：发自内心的热爱，是百折不挠的定力，是人与人之间真诚的共情与担当。越是浪潮奔涌的时代，我们越要守护好这份属于人的珍贵力量。他告诉同学们，尽管AI 工具触手可得，热搜热点瞬息万变，“捷径”时时刻刻摆在我们面前。不少习题，手机扫描就能得到现成解答；想要热度，靠包装炒作就能博取短暂关注。但我们必须清醒：工具可以替代劳作，却不能替代思考；算法可以生成答案，却生成不了热爱；浮华可以堆砌热度，却造不出真正的成长。真正拉开人与人差距的，恰恰是那些 AI 无法模仿、流量无法衡量的品质。
严钦熙：见贤思齐，做懂得包容与守望的教育者
严钦熙
中山大学附属中学校长严钦熙从如何为人师的角度，作了以《我希望的老师》为题的开学第一讲。他说，王虹获奖后做了一场45分钟的学术报告，他的博士导师Larry Guth因为没能进入到会场就座，站在窗户外面听报告的背影，感动了无数人。王虹说，Guth教授非常耐心没脾气，他从不打断，不翻白眼，会耐心地等待学生思考。他不强势，会等学生把想法完整讲出来，其中包括混乱、模糊的部分，再鼓励学生继续梳理。他能忍受学生的乱和慢，允许学生犯错误，让学生觉得犯错很正常。在她从小到大的求学过程当中，给予她帮助的老师除了Larry Guth以外，首先是她的作为教师的父亲和母亲。他们尊重她从小的兴趣，给她留下很宽的空间，鼓励她从事各类体育活动，为她提供各种可能的条件。在桂林中学，她积极发言却遭到同学的讽刺，委屈之时得到老师唐年华的疏解，肯定她积极发言，同时也建议她要倾听别人的声音，还把她纳入到数学兴趣小组。高三的时候，语文老师布置自由命题作文，王虹写下了《数学之美》，也得到了老师的肯定。后来在北大和巴黎综合理工学院，她也得到了很多老师的帮助和提携。
“现在，我作为老师，作为校长站在这里，面对同学们，我思考：我们要做什么样的老师呢？”严钦熙问自己，也问在场的所有老师们。他希望大家做一个尊重学生人格、发自内心关爱学生的老师；做一个倾听理解包容学生的老师；做一个学生遇到困难时，能随时给予专业的、有效的帮助的老师；做一个给予学生足够的自我成长空间的老师；做一个能接受学生批评意见甚至挑战的老师；做一个不以成绩作为衡量学生唯一和最重要指标的老师；做一个能在思想和精神上给予学生初步正确引导的老师；做一个当学生成功后，在幕后默默祝福并目送他们远行的老师。“我们当然不可能有Larry Guth教授那样的学术成就和名望，但是我们虽不能至，心向往之，我们见贤思齐。同时，我也希望亲爱的同学们能够把老师既当良师，也当益友，和老师积极地、良性地互动。”他说。
文/广州日报新花城记者：刘晓星
图来自学校公众号或资料图片
