近日，关于广州义务教育阶段学校将推行随机编班政策的消息在家长群中流传。4月15日，广州日报新花城记者从广州部分区属初中了解到，有教育部门向部分初中透露了均衡分班工作的有关信息，新初一分班工作或将由教育部门统一组织，进行随机分班及情况公示。统一分班后，学校可结合本校学情，探索部分学科分层走班教学或其他举措。相关细则及最终安排均应以教育部门官方发布为准。
近日，家长群中流传有关“随机分班”的信息
针对均衡分班，有受访的初中相关负责人认为，这将有助于保障教育公平。但学校或面临实操层面的难题，需要教育部门配套出台具体、可落地的执行指引。
广州新初一或将落实随机分班
一所区属中学相关负责人表示，教育部门确实向学校透露了有关均衡分班的信息，教育部门或将针对相关工作，研究拟定具体实施方案——或将由有关教育部门对新初一学生进行随机分班，再对分班信息进行公示，这意味着分班自主权或将由学校转移至有关教育部门。但相关细则与最终安排，均须以教育部门的官方发布为准。
在统一分班后，学校可根据本校学生的具体学情，研究是否实施走班教学。受访的学校表示，若落实均衡走班政策，一般而言，在数学、英语这类学生学习能力差异相对较大的学科教学中，学校可能会考虑采用走班模式。但一切均须等政策“靴子落地”，学校才会开展相关研究与筹备工作。
学校呼吁：教育部门给出可落地的具体指引
有受访的区属中学管理者直言，学校收到了“均衡分班”的风向，但对具体的实操路径存在普遍困惑，这呼唤教育主管部门，给出明确、专业、可落地的指引。
“要让政策真正落地见效，既守住教育公平的底线，也保障不同学情学生的成长需求、同步考虑拔尖创新人才的早期发现与培养问题，这实际上需要极大的教育智慧，不是所有学校、所有校长都具备这样的能力。”受访的管理者指出，学校需要解决“教学评一致性”的问题，均衡分班会带来一系列需考虑的教学管理成本和难题，例如是否实行“走班制”，如何保证水平不同的学生都“学得饱”“学得好”。
但部分学校往往缺乏相关办学经验，受访的区属中学管理者呼吁，教育部门需充分调研一线教学的实际情况，出台配套的实操细则与办学指引，让政策更好地落地见效。
家长期盼：不贴标签、不形成新的“重点班”“普通班”
针对均衡分班的趋势，一位孩子今年将小升初的家长表示理解和支持，“因为保障了每个孩子公平接受教育的权利。”这位家长认为，初中阶段，孩子们的学习基础、兴趣特长、发展节奏差异越来越大，完全“一刀切”的教学，确实难以满足不同孩子的成长需求。因此，如果落实均衡走班政策，其希望能在部分学科探索因材施教、分层走班，而且走班只针对学科能力分层，不贴标签、不固化，不形成新的“重点班”“普通班”。
这位受访家长还建议，希望分班是动态、可流动的，希望学校把走班的规则、标准、评价方式向家长公开，多沟通、多解释，让大家放心。“孩子进步了能往上走，暂时落后也有机会跟上，给每个孩子成长空间和信心。无论哪个层次，都要配足优质师资，不让任何一个层次的学生被忽视。”
广东部分地市已推行义务教育阶段学校随机编班
今年2月，广东省教育厅发布《广东省教育厅关于进一步规范普通中小学招生入学工作的指导意见》（以下简称《意见》），其中提出，要加强学生分班管理。义务教育阶段学生实行均衡编班，严禁举办重点班，包括以特长班、特色班、快慢班、尖子班、兴趣班和“奥赛”班、国际班等名义的变相重点班。
《意见》明确，义务教育学校在编班时，要严格按照省定标准班额要求，以及男女生比例相对均衡原则和随机原则将男、女学生分配各班，均衡配置各班师资力量，不得按学生成绩进行编班，不得为编班进行任何形式的考试或测试。各地各学校应积极推进义务教育阳光分班，需采取邀请家长现场见证监督、电脑随机确定学生和任课教师团队等方式，推进均衡编班落实落细。
目前，广东已有部分地市推行义务教育阶段学校随机编班政策。
其中，2025年4月，东莞已在《东莞市2025年义务教育阶段学校招生入学工作指导意见》中明确，义务教育阶段学生实行均衡编班，在编班时严格按照班额要求，以及男女生比例相对均衡原则和随机原则，将男、女学生分配到各班，均衡配置各班师资力量。
东莞还提出四个严禁：严禁按学生成绩进行编班；严禁为编班进行任何形式的考试或测试；严禁举办重点班，包括以实验班、特长班、特色班、快慢班、尖子班、兴趣班和“奥赛”班、国际班等名义的变相重点班；严禁未经允许擅自设立特色课程。
《东莞市2025年义务教育阶段学校招生入学工作指导意见》文件截图
深圳也在《深圳市教育局关于做好2025年普通中小学招生入学工作的通知》中提出，各义务教育阶段学校要实行随机编班，不得设立或变相设立重点班、快慢班。
深圳市教育局官网截图
如何让均衡分班更好落地？考验学校的办学“智慧”
一位受访的中学相关负责人表示，均衡分班的核心目标是推进教育资源均衡，在落地过程中，学校会面临诸多现实挑战。
该负责人坦言，数学等理科教学中，学生的个体学习情况差异大，在均衡分班形成的混合学情班级中，教师会面临“如何设定教学难度与进度”的难题。据悉，日常一线教学中，教师通常以班级学生学情的众数为基准，去设定教学难度与进度，但这意味着，难以同时兼顾头部拔尖学生与尾部后进学生的需求。
“内容讲难了，后进生听不懂；讲简单了，前面的学生‘吃不饱’。”受访的负责人指出，长此以往，头部学生可能会转向校外补习，去寻找培优资源，也可能被班级整体进度同化，获得不了与自身能力水平适配的进步；而后进学生也难以获得针对性指导。这种情况下，可能会催生新的教育焦虑，有违保障教育公平的政策初衷。
此外，均衡分班也会给学校的师资能力与办学条件带来挑战。受访的中学负责人解释，为兼顾不同学情的学生，教师需在完成常规教学外，投入更多时间开展培优补差工作。“这不仅需要额外的时间与资源，更考验学校的师资配置与办学条件，并非所有学校都具备支撑能力。”
近期，家长群中也流传着“均衡分班后，部分学科或将实行走班上课”的说法。有家长提出，希望分班能够实行动态流动。对此，有受访教师指出，走班与动态流动的前提，是建立清晰的评价标准，而这离不开对学生学业成绩进行排序。此外，若实行动态分班，每次班级进出调整，都可能给初中阶段学生带来心理压力。但若取消动态流动，走班制便与传统固定分班没有本质区别，只会增加学校教学管理成本，陷入“换汤不换药”的尴尬境地。
文/广州日报新花城记者：林欣潼
截图来源于东莞市教育局、深圳市教育局等网站
