12月19日，2025广州产教融合交流会暨天河区软件业产教对接会在广州（国际）科技成果转化天河基地举行。
活动由广州市发展和改革委员会、广州市教育局、广州市工业和信息化局、广州市人力资源和社会保障局、广州市天河区科技工业和信息化局、广州市天河区人力资源和社会保障局共同指导，广州日报报业集团与广州市软件行业协会联合主办，广东省职业技术教育学会协办，得到广州市产教融合行业协会的大力支持。120余位来自政行校企的代表会聚一堂，共话新机遇、新路径。
主流媒体探索搭建产教对话平台
广州日报报业集团（广州日报社）有关负责人致辞时表示，广州日报正大力推动主流媒体系统性变革。本次联合广州市软件行业协会、广东省职业技术教育学会共同举办此次活动，是广州日报首次以平台搭建者身份，深度介入产教融合生态构建的重要尝试，“我们希望发挥主流媒体特有的资源整合力、舆论引导力和公众影响力，打通信息壁垒，链接产教双方，推动形成可复制、可推广的产教融合实践经验。”
广州市软件行业协会秘书长张建军表示，随着软件产业需求快速迭代，人才的供给结构、培养模式如何与之动态匹配，成为产业发展的瓶颈。他期待通过本次搭建的高水平对话平台，实现需求与供给、资源与场景、政策与生态三个“对接”，为产教融合的政策创新、机制优化建言献策。
广东省职业技术教育学会副秘书长肖学华表示，深化产教融合是一项长期而系统的工程，不是一方“单向发力”，而是多方“同向同行”。学会将持续搭建平台，推动校企“双向赋能”，以教促产，以产助教，推动职业教育更好地服务产业升级。
现场发布示范案例集
为集中展现天河区作为广州软件产业核心区、粤港澳大湾区数字经济发展高地的成果与经验，此次活动聚焦“软件产教融合”与“软件赋能行业应用”两大方向，正式推出天河区软件产教融合及软件赋能行业应用示范案例集，并在现场颁发。凭借在深化校企合作、创新人才培养模式，及利用软件技术驱动千行百业中的成功实践，40余家重点企业、院校入选案例集。
活动中，广州市天河区人力资源和社会保障局有关代表介绍了天河区“珍宝十条”人才政策。据悉，该政策涵盖软件人才培养发展全周期，充分展现天河区对人才的渴求。具体而言，天河区将加速聚集急需紧缺人才，打造天河软件人才之家，激发软件人才创业热情，壮大高端科研人才队伍，加强企业领导梯队建设，赛评结合推动人才成长。
专家建议“改善评价以引导企业承担教育责任”
在主旨报告中，华南师范大学职业教育学院副院长张等菊教授基于对202个国家级职教教师企业实践基地的分析指出，当前产教融合仍面临共治整合力不足、项目供需匹配不够、校企互惠效益不高等现实困境。
对此，她提出三项主要行动建议：一是政府应推动将“产教融合”纳入企业社会责任（CSR）显性评价体系，引导企业主动承担教育责任；二是鼓励中小型企业积极参与省级、校级教师实践基地建设，形成国家—省—校三级联动体系；三是职业院校应以“三对接”（专业与产业、课程与职业、教学与生产）和“五关注”（专业目标、课程地图、支持条件、师资队伍、利益相关方）为抓手，突破体制机制束缚，真正实现产教深融、真融，支撑教育、科技、人才一体化发展的国家战略。
校企共建产教深度融合人才培养体系
在主题演讲环节，来自高校和知名企业的代表分享了产教深度融合的经验，为与会者带来许多启发。
华南理工大学软件学院副院长黄敏介绍说，学院近年来形成了以“提升产教适配度、深化协同育人、强化质量保障”为三维核心、联动互促的关键核心软件人才培养新体系。学院建设了公共基础课、专业基础、特色化方向和企业实训4个层次课程群，并建成了校企协同，贯通本科生、专业学位研究生的课程体系。此外，学院还与多家行业龙头企业建立了长效合作机制，包括共同制定人才培养方案、共建校企合作课程和实习实训基地、师资共享和产学研协同等方式。
在《数字时代工业软件人才培养的创新探索》这一主题演讲中，广州赛意信息科技股份有限公司校企合作副总监张皓媛表示，通过“感—学—练—训—用”的学习路径，相关人才逐步提升了技术实践和创新能力；通过构建平台，学生资源可转化为制造业数字化初级人才。同时，校企共同将行业岗位需求、技能标准融入人才培养体系，打造从专业核心、实践教学、项目实践再到实习就业的完整人才培养闭环体系。此外，校企双方共建了工业软件人才培养基地、“工业软件开发工程师”班。
一线实践者共话产教融合新机遇
在平行沙龙环节，对于数智化浪潮下产教融合的新机遇、新路径、新期待，十余位校企代表结合自身实践提出了自己的思考。
高校：将优势学科与产业深度融合
广东机电职业技术学院校企合作中心副主任杨杨说，任何平台都要抓住“人”这个关键因素。她介绍，学校开展了职称评审制度改革，每位老师必须要作为负责人承担一个校企合作项目，考核优秀才能作为评审高级职称的门槛。职称评审的业绩条款也对老师提出了相应要求。
谈及发展高质量的产教融合，广州职业技术大学校企合作办公室副主任门洪亮认为有三个“关键词”，即校企双方应做到“价值认同”“利益共生”和“可持续”。他建议，要把行业最先进的技术、标准前置到学校的人才培养、专业设置、课程体系等环节中，避免学生毕业后，适应不了企业需求。
广东工业大学产业技术研究与开发院院长刘鑫认为，高质量的产教融合，一定要把学校的特色和优势充分发挥出来，就像做产品，需要的是精品，不是说要做成最好的奢侈品，但做成精品就一定有市场。大学也一样，要把学校的优势学科与产业深度融合。此外，产教融合需要体系化，需要结合学校特色优势，要有相应的手段和相应的落地的方式方法。
广东省外语艺术职业学院人工智能学院院长周向军认为，目前校企之间的“堵点”有三个：利益不同频、资源不对等、评价不闭环。针对这种情况，他提出：一是学校的课程还要大力改革，在培养过程中让企业能够深度参与，把项目在培养过程中带进来，提前培养学生；二是在资源转化上，学校老师和企业工程师之间，缺乏有效的桥梁作用，应设置产业项目转化的专职人员，既懂技术，又懂教学，能破解企业不懂教学、老师不懂产业的问题。
中职：合作要从“感情”转为机制
广州市交通运输职业学校探索校企合作已有25年。该校副校长张燕文感受到，校企合作要从“感情”转为“机制”。一方面，要鼓励企业履行社会责任，积极参与产教融合；另一方面，学校要让人才培养的精确度更高，更契合企业的用人需求，才能让双方共赢。
当前，中职教育实施就业与升学并重，有人因此认为不再需要产教融合。她认为“这是伪命题”：“作为职业教育的基础阶段，中职学校必须对学生进行职业启蒙，夯实学生的技能基础，让学生感受企业的性质和岗位的任务，才能让学生有方向感和积极性，助力学生到高职乃至未来职业发展的学习和规划。”
广州市轻工职业学校副校长梁伟东表示，学校需建立课程动态调整机制，建设信息化教学资源平台。政府支持“中高企一体化”课程体系设计，深化产教联合体与教育集团平台作用，推动课程、教材、场地、人才“四共建”，实现校企双向赋能。
“中职应强化服务企业意识，避免‘既要又要还要’。”广州市黄埔职业技术学校副校长梁炳新表示，教师应主动参与企业真实项目，管理好学生实训过程，减轻企业负担。同时他建议学校推行第三方评价机制，将企业标准融入教学评价体系，推动“实训基地共建、师资共培、教材共编、人才共评”。
企业：需考虑投入产出比
作为企业方，对产教融合又有什么建议和期待呢？广州中望龙腾软件股份有限公司华南大区总监刘舒宇认为，企业需要的能力要融合到学校的教学当中。他指出，在产教融合的过程中，企业将项目交给学校，学校能否做得很好，跟老师有很大关系。企业的工程师也会去学校协助，但工程师不可能一直在学校。这就需要学校老师的理论知识为企业解决问题。他希望老师能更快成长，老师成长起来，必然能带动学生一起完成企业的课题项目。
广东恒电信息科技股份有限公司总经理方鑫说，在人工智能的大背景下开展产教融合，数字化既是方法，也是内容。他认为，工业软件国产化政策支持力度很大，同时也任重道远。他表示，在产教融合方面，过去公司已开展了许多资源库的建设，今后还将继续找准与制造业的差距，积极拥抱商机。
产教融合中真的存在“校热企冷”的问题吗？从现场分享来看，企业非常乐于进行校企合作，但现实中存在“堵点”，其中一个重要考量是“投入产出比”，要让付出和收益达到平衡。
广州冠岳网络科技有限公司副总经理徐腾称，在与中职学校的合作中，企业面临学生升学后又要重新培养人才的难题，这种“不稳定”会造成项目难以长期持续。此外，部分学校缺乏引产入校的经验，若师生团队未按时、按要求完成项目，企业需承担赔偿风险。他表示，产教融合对企业而言像是孵化项目，若长期投入却不见成效，会消磨积极性。
广州掌动智能科技有限公司教育事业部副总经理戴敏指出，就软件测试领域而言，目前职校学生和企业用人需求之间仍存在差距。她建议学校将企业资质认证引入实验室，让学生使用商用工具参与真实项目，实习周期应从三个月延至至少半年或推行“2+1”订单班模式，保障企业投入回报。此外，学校的人才培养需注重新工具使用能力、AI应用素养、跨部门沟通能力，加强职业定位教育，引导学生理解多样化的岗位价值。
另有业内人士建议，以立法形式激励企业履行社会责任，包括制定评价和衡量校企合作效果的具体指标，为有关企业提供一定比例的补贴等，给企业“名分”，也给学校“动力”，将有助于打通产教融合“堵点”。
策划/黎蘅、刘晓星
统筹/曾俊
文/广州日报新花城记者：曾俊、林霞虹、林欣潼、谢泽楷
文/广州日报新花城记者：曾俊、林霞虹、林欣潼、谢泽楷
广州日报新花城编辑：伍仞
