11月18日，由广州市教育局主办，荔湾区教育局承办的“2025年广州市中小学课间微运动暨体育大课间现场展示活动”在广东实验中学荔湾学校第二小学部举行。广东实验中学荔湾学校第二小学部在2025年广州市中小学课间微运动暨体育大课间评比中，获得体育大课间小学组一等奖。
办学四年，体育塑造学校精气神
广东实验中学荔湾学校第二小学部创办仅四年，目前最高年级是五年级学生。该校校长林琳在分享学校的经验时表示，是体育塑造了这所学校的精气神，“坚定着我们的办学信心！”
据介绍，该校是全国青少年足球特色学校、全国武术进校园首批试点学校、广东省围棋特色学校。学校连续获得区大课间评比特等奖，在市、区体质抽测中持续表现优异。从兴趣班到梯队、校队，学校系统组建有武术、啦啦操、足球、篮球、游泳、田径、三棋（围棋、象棋、国际象棋）等体育项目队伍，各项目普及面广，在各级竞赛中百花齐放。
广东实验中学荔湾学校第二小学部的同学们在展示“武术大课间”。图片由受访者提供
林琳表示，获得这些成绩的背后，是学校对国家课程的严格落实，也是学校基于课程标准，构建了“两翼三阶四场”体育育人行动体系，努力上好每一节体育课的结果。
围绕核心素养，学校通过“教会、勤练、常赛”促进学生发展。该校首先做的是夯实学生的基本运动技能与体能基础，进而通过“两翼驱动”落实专项学习。其中，足球、武术作为六年一贯的深度专修项目，目标是让学生精熟1至2项运动技能。学校结合师资特色和学校场地，每学年轮换“两翼”项目，学生可体验啦啦操、游泳、篮球等，通过多样化项目，拓宽学生运动视野，激发广泛兴趣。
在课程实施中，学校遵循课标与学生身心发展特点，构建“三水平进阶体系”。其中，“水平一”重点在于启蒙与奠基，“水平二”重点在于体验与应用。“水平三”的重点是综合与内化。
在此基础上，学校再通过四个功能各有侧重，又能协同联动的场域，将体育融入校园当中。其中，“系统化学习场”以体育课堂作为主阵地，落实“教会”。“常态化练习场”以每日30分钟大课间，强化“勤练”。“个性化展现场”是通过课后服务的兴趣课程、梯队、校队，与班际、区、市、省各级赛事，发展个性，推动“常赛”。“生活化滋养场”利用课间等碎片时间，将运动融入校园日常。“这是我们在落实课间15分钟和每日运动2小时以上的着力关键。”林琳说。
广东实验中学荔湾学校第二小学部的校园里，随处可见各种体育或游戏设施。
课间15分钟需满足不同学生的不同需求
在谈到“课间15分钟”时，林琳强调要为学生实现“三重赋能”。一是赋能身体，对抗久坐，保护视力；二是赋能心理，释放学业压力，调适情绪；三是赋能交往，促进学生的互动，让学生在课间游戏中学会沟通、协作。
为了满足学生在“课间15分钟”的不同需求，该校构建了可满足静态调适、社交互动等不同需求的空间，同时开发了多元的课间活动。
在教室后面及走廊，学校布置有静态游戏区，学生可进行棋类对弈、益智游戏。利用学校楼顶平台的小花园，学生可静坐、远眺、下棋等。学生通过体育课学会传统体育游戏之后，学校也为每个班准备了游戏道具，学生可在课间通过这些游戏进行互动。为了激发学生的游戏热情，学校还开展“游戏擂台赛”。不同年级根据水平特点，安排不同的游戏项目，比如一年级抛沙包，二年级颠乒乓球，三年级踢毽子，四年级跳大绳。为了满足学生体能释放的需求，学校配备有攀爬墙、足球角、AI互动设备等，让有需要的学生可挥洒汗水。
林琳表示，推动“课间15分钟”的过程并非一帆风顺。“最大的挑战是教师理念的更新。总有老师想拖堂，让学生学多一会儿；总有班主任担心学生受伤，不希望学生出课室。最后，我是用一组数据打动老师们的。”该校正在整校推进学生社会情感能力的培养。在研究中，学校找到的数据均显示，学生是否拥有自由的课间活动，与其学习的主动性、学业成绩、在校幸福感都直接相关。“最终，赢得了全体老师的支持。”林琳说。
文/广州日报新花城记者：谢泽楷
图/广州日报新花城记者：谢泽楷 除署名外
视频/广州日报新花城记者：谢泽楷
广州日报新花城编辑：王婧
