在教育数字化转型的浪潮中，广州市越秀区小北路小学（以下简称：“小北路小学”）积极探索、勇于创新，走出了一条具有特色的发展之路，为区域教育高质量发展提供了宝贵经验。
构建“三环四动”互动教学模式和“三环四能”自主探究学习模式
小北路小学党总支书记韩萍介绍，自2017年起，小北路小学便以“技术赋能教育，智慧连接未来”为核心理念，踏上教育数字化转型征程。学校采用“整体谋划+专项分工+团队共进”的思路，构建“核心素养，课程体系，课堂教学，学习空间，多元评价”五大模块，全力打造阳光教育生态，推进信息化与学科融合。
“在具体实践中，学校构建了基于网络学习空间的‘三环四动’互动教学模式和‘三环四能’自主探究学习模式。通过实施‘人工智能赋能，走进深度课堂’校本培训，邀请专家讲座，更新教师教育教学理念，并应用课堂教学智慧评价系统（CSMS）开展循证教学评价研究。”韩萍表示，在创新人才培养方面，学校积极参与广州市信息技术赋能教学“十百千万”人才培养项目，通过项目共研、团队共进，培养了一批具有信息技术融合能力的骨干教师。这些教师在各级各类培训中不断提升信息化素养和专业素养，打造出众多“双融双创”精品案例，多人荣获“十百千优秀骨干教师”称号，学校也获评优秀基地校。
小北路小学在教育数字化转型中亮点频出。在人工智能课堂建设上成果显著，多个课例在省双融双创活动中获奖。韩萍一一列举学校在数字化转型中的成果。“如2024年，王婷老师的《濒危动物守护官：AI赋能下的代言之旅》荣获省双融双创一等奖，李思图、谢映珊老师的《GeoGebra软件赋能小学数学实验教学——以‘探索图形’为例》等多个课例获得二等奖。”此外，学校成功申报广东省智慧应用标杆校、名师团，开发了一系列人工智能赋能小学单元整体教学案例。
校园内数字化学习空间建设也成绩斐然。韩萍补充道，学校实现了五个校区全覆盖无线网络，打造泛在学习环境，全体师生“一人一空间，人人用空间”，班级空间开通率达100%，形成了完善的阳光教育生态链。同时，精品课例建设成果丰硕，数十位骨干老师参与各级精品课录制。“阳光智慧课堂”体系不仅成为校本特色，还发挥了强大的辐射引领作用，获得良好社会声誉。学校也先后荣获教育部网络学习空间应用普及活动优秀学校、广东省智慧应用标杆校等荣誉。
通过一系列措施应对转型中的挑战
韩萍坦陈在转型过程中，学校也面临诸多挑战。“如技术应用与教学融合难题、师生数字素养提升、信息冗余、技术故障以及学生视力健康等问题。”对此，学校采取了一系列应对措施。通过加强顶层设计，成立领导小组，推广智慧教育平台应用；重视师生数字素养提升，培养信息检索与甄别能力；从多维度优化技术应用，确保技术与育人业务融合；建立与平台提供者的沟通机制，共同改进技术环境；设立校内技术团队，解决技术问题等，有效化解了难题。
学校在提升教师数字化教学能力方面也成效显著。韩萍强调，“通过专业培训、示范引领和数据驱动教学改进等方式，激发教师积极性，提升其数字化教学能力。数字化技术在促进师生互动和反馈上发挥了重要作用，智慧课堂设备、实时反馈系统和智慧作业系统等，让教学更加高效。数字化技术实现了作业数字化管理，搭建智慧平台，为一线教学增效提质。学生对数字化教学接受度高，智慧课堂激发了学生主体性意识，大数据助力精准教学，提升了学生参与度和学习效果。”
展望未来，韩萍表示小北路小学将重点围绕“人工智能赋能小学单元整体教学模式建构”展开工作。构建学生学习内驱力评价体系，探索提升学习内驱力的策略；构建人工智能赋能的单元整体教学模式，转变学生学习方式；探索人机协同单元整体教学评价路径，创新评价手段，推动教育教学高质量发展。
对话韩萍
问：在您看来，教育数字化对学校发展、教师专业化发展，学生的个性化学习、个人发展都有何意义？
韩萍：教育数字化对学校发展、教师专业化发展、学生个性化学习和个人发展都具有重要意义。在学校发展方面，数字化有助于优化管理、创新教学模式，推动学校向智能化、现代化转型，实现高位均衡发展，提升学校的教育质量和社会声誉。对于教师专业化发展，数字化提供了更多学习资源和培训机会，如多维度培训、观看优秀案例、选修精品课程等，有助于更新教育理念，提升教学技能和信息素养，促进教师向精准化、个性化教学方向发展，实现“双向赋能”。在学生个性化学习和个人发展上，数字化能创设广阔高效的平台，通过人工智能等技术提供丰富的学习资源和互动式学习环境，激发学习兴趣，提升学习体验，促进知识融合与延伸，培养自主学习能力，满足不同学生的需求，实现全面发展，培养面向未来的创新型人才。
问：如何培养面向未来的教师和学生？
韩萍：培养面向未来的教师和学生需要多方面的努力。对于教师，学校应提供系统的培训，如邀请专家开展校本培训、组织校外培训、提供技术专家技能培训等，帮助教师掌握数字化教学工具和方法，更新教育教学理念，提升教学实践能力。同时，鼓励教师积极参与教育教学信息化创新应用比赛和网络学习空间建设评奖活动，通过“以赛促研”不断反思和提升。学校还应建立健全教师发展的支持体系，包括制度保障、组织保障和资源保障等，促进教师持续发展。
对于学生，学校应构建激发学生学习内驱力的评价体系，利用人工智能技术改革评价机制，通过多感官刺激、互动式学习环境等策略促进内驱力持续产生。同时，打造人工智能赋能的单元整体教学模式，以主题引领、任务驱动和问题导向重构教学内容，开展多样化教学活动，注重过程性评价，培养学生的必备品格和关键能力，促进学生认知层级进阶式跨越，引导学生学会利用数字化资源进行自主学习和探究，培养创新思维和实践能力，以适应未来社会的发展需求。
问：在当前推进教育数字化转型的大背景下，学校面临哪些挑战和机遇？还会遇到哪些难点？
韩萍：在当前推进教育数字化转型的大背景下，学校既面临着将传统教学模式与现代技术融合的挑战，也拥有通过技术创新提升教育质量和效率的机遇。挑战主要来自如何确保所有教师和学生都能跟上技术的步伐，以及如何有效管理和利用大量的教育数据，同时保护信息安全。机遇则在于能够通过个性化学习路径满足不同学生的需求，以及利用大数据分析来优化教学策略。此外，学校还可能遇到资金投入不足、技术设施更新缓慢等难点。
问：需要哪些支持？有何克服的计划和举措？
韩萍：为了克服这些挑战和难点，学校需要来自教育部门的多方面支持，包括政策指导、资金投入、技术支持和专业培训。学校可以制定详细的数字化转型计划，分阶段实施，并建立有效的反馈和调整机制。同时，加强与技术公司的合作，获取持续的技术支持，以及与家长的沟通，共同解决学生在家学习的技术障碍，确保教育数字化转型能够顺利进行。
文/魏丽娜
图/学校提供
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