张清，广州市第六中学教师。他为适应学科教学信息化所需，二年完成全国计算机一、二、三级等级考试。继而自学并能熟练使用authorware、Premiere、Cool Edit等软件，以期独立完成教学所需高水平cai的制作。除满足教学所需，在省级中学语文多媒体课件现场比赛中一人独得设计与制作双一等奖。为适应网络化教学及科研所需，顺利通过微软mcse考试、英特尔主讲教师资格考试，率先利用计算机网络化教室完成高中作文讲评的省级研讨课教学。在省级以上报刊发表语文学科教学与信息技术整合类文章计400多篇。
学生“逼智”——学生成长所需鞭策着教师力增教学智慧。
1.同步写作，竞技激励。——堂上限时作文，不少同学最为头痛。若命题很难，室内常是吐嘈不断。一次科代带头起哄，“清哥一起来，作文更精彩！”——一点准备都没有，但硬着头皮也得上。还好，三个学生交作文后，我也完稿了。复印后张贴在课室供大家参阅。自此，选题后便自觉置换成学生的角度来摸拟审题、立意、构思、选材、成文预构。最初当然是便于堂上与同学们同步写作时避免出丑。久之，也成了一种习惯，也就能更好的把握题目的难易。收获颇多。在一些大型考试时，也曾试过将自己写的作文混入学生卷中批分，一为练手，二来也是核校自己的水准，管窥阅卷老师的评判偏向。这类下水作文现已公开刊发的有20多篇。
2.主动引导，示范增效。——为引导学生关注生活获得写作素材，我09年曾在广州日报的每日闲情栏刊发过一批小文：《高三班主任手记》（2.9）、《花钱还是买点幸福吧》（1.15）、《家的感觉真好》（6.10）、《考试秘笈》（3.23）《邮寄康乃馨》（5.12）。都是基于生活点滴酝酿成文。还有刊发于2010.5《广东教育·高中》的《铭恩廊随想》也是由学校所建的铭恩廊所思而成。老师撰写，且能发表，给予学生的示范引领看得见、仿得到。
3.面批互动，升格引领。——作文面批时许多学生都乐于老师提供升格样文，效果好，我当然也乐于动笔。近年仅在《广东教育·高中》上刊发的便有《屏蔽高考状元，几多欣慰几多尴尬》（2010.7-8）、《教师下跪跪出了什么》（2011.2）、《高处论道不如平地践行》（2012.3）、《年少之狂需呵护》（2013.10）、《享受人生之雨》（2014.2）等，都属此类。
