天地自成文，湖山有美；
国家期得士，桃李无言。
这是清代大臣、著名楹联家彭元瑞担任浙江乡试主考官时题考试院的对联，上联化用苏东坡的《虞美人·有美堂赠述古》词句“湖山信是东南美”，大意是天地本就是一篇美妙的文章，江河湖海都是这篇文章中的美丽篇章，亦可理解为用宏大的笔触书写中华壮美河山;下联“桃李无言”出自司马迁《史记·李将军列传》，联意是优秀的人才参加考试，默默接受国家的检阅。仔细想想，两百多年前的一副对联，用在今天的高考考场，也无不可。
长沙高考考点悬挂对联始于2004年，湖南省教育考试院在考务细则中提倡“每个考点大门都要张贴对联”，到今年，长沙各高考考点悬挂或张贴楹联的做法已经延续22年，成为高考考场的靓丽人文景观和独特文化现象，由此也形成了长沙颇具特色的考试文化习俗。
2025年高考即将开考，长沙各考点都在认真准备、精心布置。各个考点的大门对联也纷纷出炉。今年对联都围绕高考场景，以积极向上的语言激励考生，或鼓励展现才华，或祝福跨越难关，或期待实现理想，传递出对考生的信任与期许，为考场注入“硬核”力量。
【长沙市一中 】
清水潺潺，静待新蛙歌雅颂；
赤心灼灼，长怀正气领风骚。
撰联：姚友勇
上联“清水潺潺”喻指教育如涓涓细流，润物无声，强调耐心与恒心，“清水”亦紧扣考点所在位置清水塘，著名的红色教育基地“清水塘杨开慧故居纪念馆”即位于此处;“静待”暗含对学子成长规律的尊重，凸显“静待花开”的育人智慧;特别是“新蛙”具奇妙之思，明显是化用少年毛泽东《咏蛙》中“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”的典故，赋予考生“敢为天下先”的期许;“雅颂”是《诗经》内容和乐曲分类的名称，雅乐为周王京畿的乐曲，颂为宗庙祭祀的乐曲，在这泛指盛世之乐、庙堂之乐，将高考升华至礼乐文明的高度，彰显了华夏文明的魅力。
下联“赤心灼灼”呼应学校“踏踏实实办学，安安静静育人”的“正”字理念，既指向师生对教育事业的赤诚，更暗含“长怀正气”的人格追求;“风骚”风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》等作品，后用来泛称文学，也是古时对于文人墨客的指代。联中明显用以激发毛泽东《沁园春·雪》中“数风流人物”的豪情，将考场升华为精神传承的殿堂。
全联以“清水”探寻教育之本真，以“赤心”锻铸学子之精魂，以“新蛙”隐喻个体生命的蓬勃，以“风骚”勾连千年文明的赓续，将地理符号、校史基因、湖湘文脉、红色传统熔铸一炉，是献给每一位追梦少年的出征颂歌。联作利用“清”“青”同音，使用借音手法使“清”“赤”相对完成了一次借对技巧的示范教学。采用4+7句式，简洁流利，气韵畅通。唯“正气”对“新蛙”过宽，去“小类工对”的要求稍远。
【雅礼中学】
学海探珠求致用；
鹏程策马冀登高。
撰联：胡党生
上联将学习的过程比作在知识的海洋中探寻珍珠。“学海”强调了知识的广阔无垠，如同大海一般浩瀚，学子们在其中遨游，不断探索求知。“探珠”则形象地描绘了同学们努力追寻珍贵知识的状态，就像在大海中寻找珍珠一样，需要付出艰辛的努力和耐心。“求致用”表明了学习的目的是为了将所学知识运用到实际中，强调了知识的实用性和学以致用的重要性，鼓励学子们不仅要积累知识，还要能够将其转化为解决实际问题的能力，体现了雅礼中学注重培养学生实践能力和务实精神的教育理念。
下联运用了“鹏程万里”和“策马扬鞭”两个经典的意象。“鹏程”源自庄子《逍遥游》中鲲鹏展翅的典故，寓意着学子们有着远大的前程和非凡的抱负，如同大鹏鸟一样能够展翅高飞，翱翔天际。“策马”则给人一种积极向上、勇往直前的感觉，仿佛学子们骑在马背上，扬鞭策马，向着目标奋勇前行。“冀登高”表达了对学子们的期望，希望他们能够通过自己的努力，在学业和人生道路上不断攀登高峰，实现自己的理想和目标，登上更高的人生境界，展现出雅礼中学对学生追求卓越、不断进取的鼓励和支持。
七言律句式对联结构严谨，言简意赅，读起来朗朗上口。同时，对联通过巧妙的意象和深刻的寓意，将学习的过程与目标、学子的抱负与追求紧密结合在一起，既体现了雅礼中学的教育特色和文化底蕴，又以其深刻的内涵和美好的寓意，为考生们送上了真挚的祝福与激励，为参加高考的学子们加油鼓劲，祝愿他们在高考中取得优异成绩，实现自己的人生理想。
【长郡中学】
下笔文光冲北斗；
回眸澄水映南门。
撰联：钟武伟
上联“文光射斗”出自《后汉书·孟康传》，王勃《滕王阁序》亦有“龙光射牛斗之墟”句，是赞誉学识渊博、才华出众者的经典典故，“文光”象征文采光芒，“射斗”比喻其璀璨如星宿，后世常借此表达对卓越学识与文采的推崇。联中用以描绘考生在考场上奋笔疾书，才情如绚烂光芒，直冲向北斗星辰。“下笔”紧扣高考答题场景，“文光””寓意文采斐然，“冲北斗”更是将考生的才思拔高到极致，象征其才华能与浩瀚星空媲美，展现出考生的自信与豪迈，也暗示他们在考场上定能超常发挥，书写出令人瞩目的篇章。
下联“回眸”一词给人以回顾、反思之感，“澄水”指长郡中学校园内标志性的澄池之水，澄澈平静，象征着学子们纯净的内心与扎实的学识沉淀。“映南门”，长郡中学位于长沙历史文化街区南门口附近，也是古长沙文庙所在地，南门可视为学子们高中生活的一个地理坐标，澄水倒映南门，寓意着学子们回顾高中岁月，在长郡这片沃土上的辛勤耕耘、点滴成长都如澄水般清晰可见，也预示着他们即将带着长郡赋予的知识、品格与才华，从这里迈向新的征程，未来之路光明且清晰 。
整副对联构思巧妙，既贴合长郡中学考点特色，又饱含对考生的祝福与激励，文化气息浓厚。经典的七言律句句式，对仗工整，语言精练。
【湖南师大附中】
笔落通民物；
花开纪岁时。
撰联：欧阳荐枫
上联“民物”泛指人民、万物，指代万物苍生以及世事民情。联意实为寄语考生心怀家国，将个人价值与国家、社会紧密相连，超越个人的得失，不管是今天在高考考场还是将来的人生历程，都要以手中之笔联通社稷苍生。这不仅契合新高考“知行合一”的理念，揭示了高考的本质在于培养学生的担当意识、爱国爱民情怀和知识贯通能力，更与湖南师大附中 “公勤仁勇”的校训相呼应，体现了学校注重培养学生家国情怀的教育理念，立意颇为深远。
下联“花开”具有双关之意，青春学子如花的年纪，二十一世纪如花的时代，既象征着青春的活力与成长的契机，也代表着知识之花的绽放和为“中华振兴、民族复兴”伟大事业培养人才的目标逐渐开花结果。“岁时”既明确了高考的时令契合青年学生的成人季，又记录了这个飞速发展、日新月异的新时代。
全联以人文与自然相互映照，“笔落通民物”强调将知识转化为担当社会责任的能力，“花开纪岁时”则寓意着时光孕育着希望。考场的情景与时代精神相互交融，短短十个字便直指教育的核心——立德树人要如同花开在肥沃的土地上，顺应四季的变化，茁壮成长，为国家和社会培育出优秀的人才。联作对仗工整，语言精练，语感起伏而富有节奏，联语极具文学意韵，读来回味深长。
【周南中学 】
周礼继丹心，万卷在胸书虎变；
南风歌盛世，十年击水化鹏抟。
撰联：胡锦云
对联藏头嵌入校名“周南”二字，其取自《诗经·周南》，象征文化正统与教育传承。上联“周礼”既指周代礼乐文化，也暗喻学校以传统文化为根基，培养学生的君子品格与家国情怀。“丹心”则直抒胸臆，强调学子应秉持赤诚之心，将个人理想与家国责任紧密相连。“万卷在胸”化用杜甫“读书破万卷”，极言考生学识广博、胸有成竹;“虎变”出自《周易》“大人虎变，其文炳也”，本指老虎皮毛斑斓焕新，此处比喻考生在考场上挥毫泼墨、文采斐然，如猛虎蜕变般展现卓越才华，暗含“厚积薄发”的奋斗过程。联句以“周礼”立根，以 “万卷”固本，既体现周南中学“三心”的办学理念，也激励考生以文化传承为使命，在高考中展现学识与担当。
下联“南风”取《南风歌》“南风之熏”典故，象征盛世清平、政通人和的时代背景，暗含对国家繁荣昌盛的礼赞。“歌盛世”则传递出青年学子与时代同频共振的责任感，呼应 “强国一代”的使命担当。“十年击水”化用毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”诗句，形容学子十年寒窗如击水搏浪，在艰辛磨砺中积蓄力量;“化鹏抟”化用《庄子·逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，以大鹏展翅的意象，祝愿考生大鹏乘势而起，翱翔万里长空。下联以 “南风” 起兴，以 “鹏抟” 收束，既点明高考是人生道路的重要节点，也预示学子从“击水”到“鹏飞”的蜕变，体现周南中学的育人理念。
联语如同一幅文化长卷，既铺陈周南中学的百年文脉，又勾勒新时代青年的理想蓝图，巧妙融合校名、文化典故与高考愿景，既彰显百年学府的历史底蕴，又传递对考生的殷切期许。立意高拔，对仗工整，音韵协调，用典娴熟，也正是所用掌故为人所熟知，故无新意。
【长沙麓山国际实验学校】
各倾陆海；
轻过万山。
撰联：钟武伟
“陆海”化用南朝钟嵘《诗品》“陆才如海，潘才如江”即“陆海潘江”，王勃《滕王阁序》有“请洒潘江，各倾陆海云尔”句，形容才学如江海般浩瀚。此处“各倾陆海”既指考生在考场上尽情挥洒学识，如江海奔涌般展现才华;也呼应麓山国际“追求卓越”的办学精神，鼓励学子以广博学识为根基，在高考中自信绽放。
“万山”喻指十年寒窗的艰辛、高考冲刺的压力，乃至未来人生的挑战。“轻过”二字以举重若轻的姿态，传递出对考生的心理激励：愿他们以从容心态面对考验，如踏云穿雾般轻松跨越难关。这种“轻”既是知识扎实、胸有成竹的外在表现，也是“心有猛虎，细嗅蔷薇”的内在定力。“过万山”不仅指向高考这一节点，更延伸至漫长的人生旅程。“轻”字背后，是对学子“披荆斩棘却不失轻盈心态”的祝愿，希望他们在未来无论遭遇多少坎坷，都能保持乐观与坚韧，以“轻舟已过万重山”的豁达，驶向更广阔的天地。
这种利用前人成句稍作调整，基本上可以归入集句一类了。上联借用高中课文《滕王阁序》中“各倾陆海”的文人雅集场景，盛赞高考学子在考场挥毫泼墨，才情横溢。下联重现小学语文课本中的李白诗句“轻舟已过万重山”的场景，这既是对学子们十余年求学路的深情回望，亦是对他们高考、乃至未来人生之路的美好祝愿。“陆海”代指西晋文学家陆机，“陆”在古汉语中通“六”，时至今日亦是数字“六”的大写，与下联“万山”的“万”巧妙形成借对。上下联中的“陆”与“山”连读与“麓山”同音，呼应考点学校“麓山国际实验学校”，独具巧趣与匠心。全联短短八个字，如同一叶轻舟，载着学子的才思与勇气，向“万山”之外的星辰大海进发。
【长沙市实验中学】
艺海探骊，墨池汲泗水，十载燃藜终破壁；
书山撷秀，灵麓振金声，一朝折桂自凌云。
撰联：王湘庆
上联以“艺海”开篇，意指高考前夕，长沙市实验中学艺体成绩不断刷新高度，舞蹈、合唱、田径、足球、排球相继取得佳绩。“艺海探骊”化用《庄子》“探骊得珠”典故，原指在深海中捕捉骊龙获取宝珠，此处喻指学子在知识海洋中探寻真理、追求精髓。“墨池”典出王羲之临池学书、池水尽墨的故事，象征勤学苦练;“泗水”代指孔子讲学地洙泗之滨，暗合儒家文化根源。二者结合，既表学子以墨池为舟、勤耕不辍，又喻其从传统文化中汲取智慧，呼应 “传承与创新” 的教育理念。强调长沙市实验中学深耕传统、五育并举、培养完全人格，厚积薄发，注重学生“必备品格”的培养。“燃藜”化用汉代刘向“燃藜读书”典故，形容刻苦攻读;“破壁”化用“鲤鱼跃龙门”“破壁飞天”传说，寓意十年寒窗终成正果，一朝突破人生关卡，展现对考生厚积薄发的信心。上联强调勤学苦练，持之以恒，从“探骊”的探索，到“汲泗水”的积淀，再到“燃藜”的坚持，最终“破壁”的升华，层层递进，既概括了求学的艰辛历程，又以“终”字传递出对成功的笃定，充满励志色彩。
下联“书山”化用“书山有路勤为径”，“撷秀”指采摘精华，强调在知识的高峰上博采众长，体现学校“乐学善思”的良好学风。“灵麓”直指长沙岳麓山，既点明地域特色，又以“灵”字赋予其人文灵气;“金声”典出《孟子·万章下》“金声玉振”，本指奏乐从金钟始、以玉磬终，此处喻指学子的才学如金石之音般清亮悠扬，振响于岳麓文脉之上，暗含对湖湘文化传承的自豪。“折桂”指代高考及第，“凌云”化用《史记》“凌云之气”，既祝愿考生蟾宫折桂，更期许其胸怀高远，如鹏鸟凌云，在未来人生中展翅翱翔，体现“为国育才”的教育理念。联语融合“书山”“灵麓”“金声”“折桂”“凌云”等意象，既彰显长沙市实验中学对传统文化的重视，又以典故的经典性增强对联的庄重感。下联强调文脉传承，远志凌云。整副对联紧扣高考，突显量变到质变的哲学，既突出长沙市实验中学办学理念，又将文化基因融入奋斗叙事中。
整副对联如同一部微缩的“成长史诗”，从学海泛舟的积淀，到麓山脚下的迸发，最终指向凌云九霄的理想，既贴合高考考点的场景需求，又超越应试层面，揭示出“以文化人、以志励人”的教育真谛。瑕疵在联语分句句脚的音调安排上，上联后两分句的句脚音调都是仄声，下联后两分句的句脚音调都是平声，就是联界俗称的“打猪婆鼾”，如能调整，自然是好。另上联第二分句“墨池汲泗水”后三字均为仄声，构成三仄尾，读来语感急促，影响音韵美感，应尽量避免。
【明德中学】
北斗领鹏程，笔展虹霓映寰宇；
湘流毓大木，胸藏经纬柱河山。
撰联：曹辉
上联“北斗”语义多重，既指北斗七星，是华夏文明的千年天象坐标，又暗合《论语》“为政以德，譬如北辰”，象征方向和核心，又借指中国自主研发的北斗卫星导航系统;“鹏程”借庄子《逍遥游》大鹏意象，表抟风展翼之意;“笔展虹霓”，指万千学子在考场挥毫泼墨的豪迈气概，笔下文章如彩虹般绚烂，气势非凡，寄意学子答卷精彩、才华横溢、志向高远;“映寰宇”，期望学子们宏阔宇宙视野，不忘仰望星空，青春辉映寰宇。联语从“北斗”的精神引领，到 “笔展虹霓” 的实践挥洒，再到 “映寰宇” 的价值升华，层层递进中展现 “立大志 — 勤耕耘 — 成大器” 的成长逻辑，“领”“展”“映” 三个动词如链条相扣，赋予上联强烈的行动感与使命感。
下联“湘流”指湘江，语出《离骚》，既喻指湖湘文化的源远流长，薪火相传，又点明明德中学位于湘水之滨的地域特色;“毓大木”取《国语》“天地毓精”，引《庄子》“大木百围”，暗扣《橘颂》“后皇嘉树”，喻指教育“树木”“树人”化雨润物之功，“大木”指栋梁之材，对应明德中学“明德树人”的办学核心和“让孩子像树一样生长”的育人目标;“胸藏经纬”，指知识储备丰富，学问纵横捭阖，喻未来的治国理政之才，体现对学子的期待;“柱河山”，“柱”字名词动化，中流砥柱，化用《诗经》“崧高维岳”，有“为天地立心”之意。“湘流”的柔性滋养与“大木”的刚性生长形成对比，“胸藏”的内在积淀与“柱河山” 的外在担当相互映衬，既体现“根深才能叶茂”的成长哲理，又将个人理想升华为家国使命。
全联如同一幅泼墨山水，以北斗为笔锋、湘流为墨韵，在天地间挥毫书写教育的宏愿 —— 愿明德学子既具 “仰观宇宙” 的格局，又怀 “俯察草木” 的深情，以笔为刃划破苍穹，以才为柱支撑河山。其字里行间涌动的，不仅是对高考的祝福，更是对 “国之大者” 的呼唤，对学子而言既是勉励期望，也是文化熏陶。五言律句+七言律句式安排，意蕴悠长，流畅自然。只下联第一分句“毓大木”三字连仄，影响对联语感。
【长沙铁路第一中学】
逸兴遄飞，长程新发轫；
锦章迭出，铁笔正生花。
撰联：钟武伟
上联中，“逸兴遄飞”源自王勃《滕王阁序》，那种超逸豪放的意兴勃发飞扬之态，瞬间将考生带回到课堂上诵读经典的时光，唤醒集体记忆，消解考场陌生带来的紧张。同时让考生忆起王勃挥毫泼墨时的潇洒，激励他们在考场上亦能自信洒脱，尽情发挥。“长程”巧妙暗扣“长铁”之“长”，形象地将高考比作人生漫长旅程中的新起点。“发轫”一词出自《离骚》，原指拿掉支住车轮的木头，使车前进，这里隐喻学子们以高考为契机，即将开启全新的人生篇章，寓意着新的征程充满无限可能，饱含对考生未来的美好期许。
下联 “锦章迭出，铁笔正生花” 里，“锦章” 意为优美诗文，宋代陈亮《及第谢恩和御赐诗韵》中便有 “云汉昭回倬锦章，烂然衣被九天光” 之句，此处期望考生在考场上能妙笔生花，写出一篇篇精彩绝伦的文章。“铁笔正生花” 则化用 “妙笔生花” 的成语，同时 “铁笔” 又呼应 “长铁” 之 “铁”，既展现出文字运用的巧妙构思，又彰显了学校如铁路般坚实、刚健的教育风格与办学特色。它意味着考生们凭借在长铁一中积累的扎实知识，此刻正如同拥有一支刚健有力、能书写出绚丽篇章的铁笔，在试卷上绽放才华，书写属于自己的辉煌。
从整体来看，联语中暗藏着丰富的精神脉络，既有王勃《滕王阁序》所展现的盛世气象与豪迈才情，激励考生拥有广阔的胸怀和卓越的表达;又蕴含屈原《离骚》中“发轫苍梧”的不懈求索精神，鼓舞考生在知识的道路上永不停止追寻;更融入了“铁画银钩”般铁路人坚韧、刚健的工匠品格，将铁路文化与深厚的湖湘文脉有机熔铸为一体。它不仅是对考生在高考考场上的诚挚祝福，更希望他们带着这些宝贵的精神财富，在未来的人生道路上勇往直前，成为社会的栋梁之材。联作嵌字“长铁”，意在点明考点所在学校。整联意好境佳，用典恰切，格律工稳，雅俗共赏。
【湖南省地质中学】
七秩琢璞，地蕴千珍当露颖；
一朝破壁，质呈万象必凌霄。
撰联：刘超衡
校名“地质”二字嵌于联中，顺畅自然。今年正值湖南省地质中学建校70周年，高考考点对联自然与学校校史关联。嵌入“地质”二字，巧妙体现了考点所在位置，把地质基因与教育使命熔于一体，把行业符号与高考元素巧妙结合。“琢璞”来源于《战国策》“琢璞成玉”典故，以雕琢璞玉喻地质中学七十载育人历程，“破壁”一语双关，既指勘探突破岩层，又指考生考场突围，将地质勘探的行业基因转化为教育和高考的励志篇章。“地蕴千珍”暗喻学校为人才沃土，“质呈万象”昭示考生如宝石般呈现万千气象，“露颖”典出《三国演义》第一回书：“英雄露颖在今朝，一试矛兮一试刀。”后遂以“露颖”为显露才能之典。“必凌霄”展现考生十年面壁一朝破壁的厚积薄发之势。时间轴上，从“七秩”到“一朝”，70年的历史纵深到高考当下时刻，展现了从积淀到迸发的厚重;空间轴上，从“地蕴”到“凌霄”，大地深层孕育到苍穹至高之境，体现了从潜藏到腾跃的力量;动作链上，琢璞、蕴珍、露颖、破壁、呈象、凌霄，正好也展示了教育由量变到质变的升华。“当”字凝练70年育才的必然规律，“必”字凝聚着对考生旗开得胜的坚定信念。
上联言学校，下联言高考，整联融校庆与高考于一体，切地、切时、切事。唯有“质呈万象必凌霄”一句，细嚼下来，觉得“质”是怎样“凌霄”的，不得而知，似乎是为了嵌字而嵌字。另“璞”虽现代汉语读音为阳平，但在平水韵为入声觉部，是为仄音无疑。
【长沙市雷锋学校】
世清展卷多，积笔头文字，腹里经纶，能上青云挥凤翮；
风正悬帆好，喜槐市人欢，禹门鲤疾，智冲碧浪奋龙鳞。
撰联：余球
上联开篇以“世清”二字奠定基调，言当下天朗气清的清明社会，亦暗含唯有政治清明、国家安定，青年学子方能安心向学。“展卷多”则直书勤学姿态，化用杜甫”富贵必从勤苦得，男儿须读五车书”的劝学之意，强调日积月累的重要性。“积笔头文字，腹里经纶”通过“笔头”与“腹里”“文字”与“经纶”的双重递进，进一步说明勤奋学习、积累知识、锻炼才能的重要性。上联末句“青云”喻指高远志向，“凤翮”指凤凰的羽翼，象征卓越才具，化用李白“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪迈意境，既祝愿考生在高考中脱颖而出，更期许其以才学为翼，在未来人生中展翅翱翔，践行“雷锋式接班人”的使命担当。
下联“风正悬帆好”化用王湾“潮平两岸阔，风正一帆悬”的诗意，既以“风正”呼应上联“世清”，又以“悬帆”喻指高考冲刺的关键节点，暗示当下正是“顺风顺水、乘势而为”的最佳时机，传递“应时而动、顺势而上”的积极心态。“槐市”指太学旁形成的包括买卖书籍在内的综合性贸易集市，后世用来代指学宫、考场，汉代长安槐树下为学市，后借指文化场所。“人欢”描绘高考时节师生同庆、社会关注的热烈氛围;“禹门鲤疾”化用“鲤鱼跃龙门”典故，以“鲤疾”形容考生如逆流而上的鲤鱼，蓄势待发、奋勇争先，既贴合“鲤鱼”灵动活泼的特质，又暗合雷锋“争做一颗永不生锈的螺丝钉”的进取精神。“智冲碧浪奋龙鳞”以“碧浪”喻指知识海洋或人生挑战，“智冲”强调以智慧为舟楫，“奋龙鳞”则化“鲤鱼”为“神龙”，象征从“积累”到“蜕变”的升华。
上联“积”字强调厚积薄发，下联“冲”字突出薄发瞬间，完整呈现“十年磨一剑”的坚守与勤奋。全联融“世清风正”的时代背景“积学储能”的治学路径、“鲤跃龙门”的传统意象于一体，既彰显雷锋精神的育人底色，又传递出“立德树人、为国育才”的教育理想。联作采用“李氏规则”安排分句句脚音调，节奏铿锵，起落有致。采用句内自对的创作技巧，用典贴切自然，不激不厉，娓娓道来。
【湖南师大附中梅溪湖中学】
千年星斗焕文章，桃岭春深，楚泽龙吟开玉卷；
万里云气砺锋芒，梅溪月朗，湘帆鹏举振金声。
撰联：李行
上联开篇“千年星斗”象征着人类文明发展长河中，那些如星辰般璀璨的思想、智慧与知识积累，它们汇聚成熠熠光辉，映照并催生着一篇篇流传千古的绝妙文章，为人类文明添砖加瓦。“桃岭春深”描绘了学校所处的地理环境，背靠的桃花岭在春日里尽显生机勃勃，春深之际繁花似锦、草木葱茏，此般美景不仅给予师生们视觉上的享受，更营造出充满活力与希望的学习氛围，仿若为知识的种子提供了肥沃的土壤。“楚泽”点明地域特色，湖南古属楚地，广袤湖泽孕育出独特的湖湘文化。“龙吟”气势磅礴，寓意着学校培养的学生如蛟龙般，凭借自身才华与学识，在知识的海洋中发出强有力的声响，开启如同珍贵玉卷般的未来，也象征着学校开启了一卷卷辉煌的教育新篇章。
下联“万里云气砺锋芒”，展现出宏大的视野与坚毅的精神。“万里云气”营造出一种浩瀚、高远的意境，象征着学生们在追求知识与梦想的道路上，面对广阔世界与诸多挑战，要拥有如万里云气般包容万象的胸怀与无畏困难的勇气。在这样的磨砺中，他们的才能与品格如同宝剑，逐渐磨砺出锐利的锋芒。“梅溪月朗”点出学校周边的梅溪湖景色，月光洒在平静的梅溪湖面上，清幽而明亮，既描绘出宁静优美的夜晚景致，又暗示在这样宁静的环境下，学生们能够静下心来学习与思考。“湘帆”代表着湖南这片土地上逐梦前行的学子，他们如同扬起风帆的船只，在知识的海洋破浪前行。“鹏举”则化用《庄子・逍遥游》中大鹏展翅高飞的典故，寓意学生们志向高远，奋力腾飞。“振金声”寓意着学生们凭借努力与才华，在学业、事业上取得卓越成就，发出如金属撞击般响亮、震撼的声音，同时也象征着学校培养出的优秀人才声名远扬，为学校赢得荣誉。
格律上，下联首句“万里云气砺锋芒”既为七言律句，则应按照律句的要求安排平仄，但此联前五字皆为仄声字，音调没有交替起伏。“锋芒”与上联对应位置“文章”皆为平音，没有做到平仄对立，是为硬伤。
【雅礼洋湖实验中学】
笔起风云争万象；
心凌岱岳展鹏程。
撰联：黎坤金
上联以“笔”为核心意象，赋予书写行为以雷霆万钧之力。“风云”既指笔墨挥洒间如风云翻涌的气势，亦象征时代浪潮与知识世界的波澜壮阔;“争万象”则展现出学子以笔为刃、竞逐天地万千的豪情，抑或是在学术天地中探寻真理、博采众长，又或是在时代舞台上崭露头角、敢为人先。下联由“心”荡开，转向精神境界的升华。“岱岳”即泰山，以“五岳独尊”之姿象征崇高的理想与坚韧的品格;“心凌”二字尤具魄力，凸显学子胸怀超越物理高度的壮志，不囿于眼前困境，始终以攀登者的姿态向顶峰进发。“展鹏程”喻尽情遨游，施展才华，既强调内心修养的积淀，亦憧憬远大前程的奔赴。
全联围绕“笔”“心”着笔，“笔起风云”是向外的探索与创造，“心凌岱岳”是向内的沉淀与超越，二者合一，既表现了雅礼洋湖实验中学的教书育人理念，也表达了对学生决胜高考和笑傲人生的美好祝愿。七言联虽短小精悍，却如晨钟暮鼓，既振聋发聩地叩击着学子的进取之心，亦含蓄深沉地晕染着学校的文化底色。
瑕疵是“鹏程”对“万象”难说工稳。“岱岳”与长沙高考似乎关系也不大。
【长郡滨江中学】
长材万仞答天问；
滨海无极主沉浮。
撰联：雍旭宇
上联“长材”喻学校培育栋梁之材的使命。“万仞”指“万仞宫墙”，子贡言：“夫子之墙数仞，不得其门而入”，后人用以称颂孔子学识渊博高深。亦是用夸张之笔，描绘出人才如巍峨高山般挺拔、厚重，凸显学生学识之渊博、品格之坚毅。“天问”一词双关，既指向屈原《天问》中对天地万物的探索精神，也呼应现代航天“天问”工程所承载的探索未知世界的勇气，寓意学子以扎实学识与无畏精神，回应时代之问、宇宙之问，在求知与探索的道路上勇攀高峰。
下联“无极”既形容江水奔流入海、浩渺无垠的壮阔景象，也象征知识的无穷无尽与人生的广阔天地。“主沉浮”化用毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈词句，激励学子树立远大抱负，在时代浪潮中勇立潮头，以主人翁姿态把握命运、引领未来，展现出长郡滨江学子敢为人先、担当社会责任的气魄。
整联气势磅礴，将地域特色、文化底蕴与时代使命融合在一起，传递出学校对学子成长的深切期望。问题有四：一是用“天问”喻高考并不妥当，“滨海”与高考和学校均无关联，细读下来，这些意象的选择没有章法，显得有点乱;二是“滨海”与“长材”“沉浮”与“天问”不构成对仗;三是下联的声调平仄与上联完全不对立;四是为嵌名，霸蛮将“长材”“滨海”强扭在一起作对，本想为联作加分，却适得其反。
【长沙市东雅中学】
万里河山腾锦鲤；
一朝书剑许明时。
撰联：陈灏(2025届高三学子)
上联起笔以“万里河山”铺陈广阔天地，既象征祖国的壮丽山河，亦暗指学子未来将奔赴的广阔舞台。“腾锦鲤”化用“鲤跃龙门”的典故，寓意学子如潜龙在渊，于时代洪流中蓄势待发，终将凭借学识与努力跨越龙门，在万里山河间舒展抱负，成为跃动于天地间的栋梁之材。此句以山河之雄浑衬托学子之朝气，画面感与象征意义兼具。
下联“书剑”中“书”代表学识修养，“剑”象征担当勇气，二者合一凝练出“文能安邦、武能定国”的儒家君子气派，恰是东雅中学对学生“德才兼备”的培养目标。“许明时”则直抒胸臆，期许学子以青春之我、奋斗之我，在盛世年华中奉献才华，与时代同频共振。“一朝”与“万里”既展现厚积薄发的成长逻辑，亦传递 “少年心事当拿云” 的豪迈情志，激励学子在时代画卷上书写属于自己的辉煌篇章。
需要注意的是，上联大气磅礴，而下联气势稍弱，使对联的“重心”失去平衡。
【宁乡市一中】
呕心沥血，汗沃楩楠，育就满园春色；
究理研文，胸藏丘壑，吟成千卷华章。
对联以细腻笔触勾勒出教育者的赤诚与学子的风华，字里行间流淌着对育人事业的深情与对知识殿堂的礼赞。
上联聚焦“园丁”，即教师和教育工作者的辛勤耕耘。“呕心沥血”直书育人之艰辛与责任，“汗沃楩楠”以“楩楠”喻指良材，将教师的心血比作润泽栋梁的汗水，生动展现育才过程的精心培育。“育就满园春色”则以烂漫春光喻指桃李芬芳的育人成果，暗合“十年树木，百年树人”的教育真谛。寥寥数语，道尽师者如烛的奉献精神。
下联转向学子探求知识，追求真理的远大志向。“究理研文”彰显对知识的求索精神;“胸藏丘壑”形容学子胸怀格局之开阔，兼具学识积淀与家国担当。“吟成千卷华章”则以 “华章”喻指学业成果与人生诗篇，寄寓对学子以才学书写璀璨人生的期许。
全联以“育”与“研”为经纬，上联写师者匠心，下联书学子远志。“满园春色”与“千卷华章”形成虚实相映的美感，既展现宁乡一中的育人氛围，亦传递出师生共谱芳华的校园气象，质朴中见深情，平实中显格局。
【望城区职业中专】
平心应试，放胆审题，珠玑且占袁宏笔；
信步可登，拿云当勇，襟抱长怀赤子情。
撰联：张文琼
上联主要写应试场景。采用句内自对的方式，“平心应试”对“放胆审题”，“平心”强调心态稳如磐石，面对考试不骄不躁、从容应对;“放胆”则鼓励审题时敢于突破思维定式，以敏锐眼光捕捉关键。“袁宏笔”化用“倚马千言”典故，来比喻文思敏捷。“倚马千言”出自《世说新语·文学》，原文为“桓宣武北征，袁虎时从，被责免官，会须露布文，唤袁倚马前令作，手不辍笔，俄得七纸，殊可观”。将答题比作挥毫落珠玑，期许学子以如椽巨笔书写精彩答卷，既暗含对专业技能的自信，亦传递“笔下有乾坤”的应考底气，短短十四字，道尽“沉着冷静”的应试要诀。
下联转而着笔人生格局。“信步可登”以“登”喻指成长进步，“信步”二字尽显从容自信，暗示扎实的专业功底是稳步攀登的基石;“拿云当勇”化用“少年心事当拿云”，激励学子志存高远，以勇气求得突破。“襟抱长怀赤子情”则升华境界，强调无论技艺多高、走得多远，都需永葆对知识的热爱、对职业的敬畏、对初心的坚守。整句从“登”的务实到 “拿云”的豪情，再到“赤子情”的赤诚本真，联意层层递进。
对联以务实笔触传递应考智慧与人生态度，既具方法论指引，又富精神性激励，字里行间彰显对考生的殷切关怀。联作语言通俗而不失雅致，期许平实而饱含温暖。
纵观今年以上高考考点的楹联作品，最大的特点是老师们在创作过程中远绍博采、引经据典，可以看出都是学识渊博、学养深厚，摛文掞藻、驾驭文字的能力相当强，可谓是“腹有诗书气自华”。另外，对于楹联创作基础知识了解掌握也比之前几年有了长足的进步，前些年在对仗、平仄、使典、创作方法技巧等基本常识方面存在的问题已经基本上看不到了。
作者简介：
郑铁峰，湖南省楹联家协会常务副主席，长沙市楹联家协会主席，《对联学术》执行主编，《联海探骊》主编。
