“记得锡自家，爱自家，照顾好自己”“崖系小客家呀，去哪里都唔怕”。4月23日是世界读书日，河源市龙川县卓峰学校、龙川县第一小学、龙川县直属机关幼儿园等多所学校的孩子们，在课间用地道客家方言唱响客语童谣，以这种特别的方式参与到世界读书日活动：清脆稚嫩的歌声，伴着课间操的律动，操场上久久回荡，他们身着校服，跟随轻快的伴奏唱童谣，眉眼间满是自信与自豪。这并非偶然的文艺表演，而是龙川县深耕客语童谣推广两年来，最日常也最动人的文化图景。
龙川县直属机关幼儿园每周三的客语童谣传唱日活动
曾几何时，“80后”“90后”的校园里，广播里点唱的是华语乐坛流行歌曲，风靡一时；而“10后”“20后”，却在伴奏下，将日常的方言当作校歌般唱响，声满校园。从曾经“乡音渐远、文脉渐淡”的现实困境，到如今“童谣满园、童声满城”的蓬勃生机，河源市龙川县通过打造客语童谣孵化基地、以点带面，不仅守住了方言根脉、厚植了文化自信，更探索出一条赋能城市治理与文化繁荣的“善治之策”。
今年2月份，广东正式启动全民终身学习体系建设，聚焦思政育人、技能提升、文化素养、乐龄学习四个方面，构建了思政育人工程、学历提升工程、技能提质工程、文化艺术润心工程、“粤学粤优”品牌工程、学习网络贯通工程六大工程，全方位覆盖个体成长与社会发展需求。在这样的背景之下，龙川全力创新探索出“1+10+N”运作机制体系，以客语童谣蹚出了文化传承与“百千万工程”相融互促之路，让学习融入校园、融入日常，提升群众生活幸福感。
坚守文脉：乡音渐远唤起文化自觉
龙川历史悠久，人文厚重，是岭南文化重要发源地之一，千年文脉绵延不绝，耕读传家的理念早已融入城市血脉。从赵佗主政时兴教办学、以诗礼化民开启尚学先河，到千年学宫历经沧桑仍坚守育人初心、百年考棚见证无数学子求知身影，这里孕育出众多栋梁之才。
佗城学宫
客家方言，更是刻在每一位客家儿女血脉深处的乡愁印记与文化基因，是承载民俗、记录历史、联结乡情的“活化石”。然而，随着城镇化进程加快、人口流动频繁以及普通话全面普及，方言传承面临着不容忽视的现实挑战。不少年轻一代从小在普通话环境中长大，对客家话日渐生疏，能听不会说、会说也不地道的现象普遍存在；孩子们对客家民俗、家风家训、乡土故事知之甚少，本土文化认同感有所弱化。
龙川县委宣传部相关工作人员介绍，过去，龙川地区的孩童平日要帮家里干农活，童年生活充满乐趣：掌牛游河、莳田割禾、下水摸鱼、上树摘果，钓过老蟹、捅过蜂窝、捉过蟋蟀、挞过鹩哥，山坑角落，哪儿都去过。早年间，当地结合这些农耕习俗创作了不少童谣歌曲，曾脍炙人口。不过，近年来随着乡音淡化，这些歌曲不仅没有得到传承，客语精髓也未能延续。
2024年初，龙川县委宣传部立足现实，正式启动客语童谣项目。“发起客语童谣项目，初衷很朴素，也很坚定：就是让乡音活下去，让文脉传下去，让孩子们在歌声里记住乡愁，在传承中树立自信。”龙川县委宣传部相关负责人在接受采访时坦言。
正是基于这份深沉的文化自觉，龙川明确了客语童谣推广的三大核心方向：以童谣为桥梁，守护客语这一方言“活化石”，让客语在少年儿童中活起来、传下去，将客家民俗、传统美德、家风家训融入其中；以育人为根本，把品德教育、文明新风、安全教育等内容潜移默化地嵌入创作与传唱，实现文化传承与立德树人同频共振；以品牌为引领，打造具有龙川辨识度的特色文化名片，以文化软实力赋能乡村振兴与乡风文明建设，让乡音乡愁成为凝聚人心、助推发展的强大精神力量。
“我是小客家”客语童谣项目由此拉开帷幕，一场以歌声守护乡愁、以传承点亮童心的文化实践，在龙川大地全面铺开。
破题瓶颈：创新构建闭环传承体系
初心虽好，落地不易。项目启动之初，龙川直面多重现实难题：客家方言内部差异明显，不同乡镇、不同片区的口音、用词各有特点，如何创作出既地道纯正、又能让全县孩子普遍接受的童谣，成为孵化基地需要攻克的首要难题。此外，原创作品匮乏、推广模式模糊、社会参与不足等问题，也一度制约着童谣传承项目的推进。
2019年底，龙川县委宣传部曾对龙川县24个镇的客家方言及方言文化进行调查和录音，重点调查了老隆、佗城、鹤市、通衢、车田、铁场、麻布岗、贝岭等8个镇。在这次深入调查中，方言文化调查团队不仅调查了单字、词语和语法例句，还搜集了当地方言俗语、谚语、歇后语，以及童谣、山歌和民间传说等口头文化。24个镇的方言田野调研严格按照中国语言资源保护工程的摄录标准，全程利用先进录音设备、专业软件及笔记本电脑进行高质量录音和准确记音，并为每个条目建立一个音频文档；对于童谣、山歌、民间传说故事等带有表演性质的口头文化，还利用高清摄像机进行了高质量拍摄。
孵化基地有了前期调查作为理论基础，还需要“领头羊”来创作、带队、传唱，龙川本土音乐人郑荣新进入了大家的“法眼”。郑荣新大学毕业后回到家乡，工作之余发挥专业所长，早期就创作了一些具有龙川本土特色的歌曲，内容通俗易懂、朗朗上口，作品屡次获奖。郑荣新说，自己从事与音乐相关的工作多年，希望通过音乐的力量，让客家优秀传统文化得以传递和延续。在担任龙川县首批客语童谣优秀创作人后，他着手创作客语童谣，以简洁明快的语言、生动有趣的情节，反映客家人的生产、生活、婚嫁、节日等习俗，寓教于乐，广受男女老少喜爱和传唱。
客语童谣创作团队创作讨论
面对挑战，龙川立足本地实际，着力解决客语童谣的推广问题。曲目创作上，客语童谣孵化基地在方言版本选定、用词规范上反复调研、多方座谈，将客家人勤劳善良、崇文重教、邻亲友善、孝敬父母、好学上进的优良品质，以客家人日常乡音俚语的亲切口吻，借助当下音乐创作技术进行音乐性表达，让传统与时代紧密相连。
制度层面，龙川创新探索出“1个孵化基地+10个试点学校+N个社会力量”的闭环运作体系，分工清晰、环环相扣。孵化基地负责“源头播种”，汇聚文艺工作者、教师、方言传承人等专业力量，专注原创童谣的创作与打磨；试点学校承担“田间生长”，将童谣融入日常教学与校园生活，实现常态化普及；社会各界力量参与“施肥浇灌”，整合资源、拓宽渠道，助力童谣走出校园、走向社会。这一机制有效破解了创作、教学、传播脱节的难题，形成了上下贯通、多方联动、高效运转的传承格局。
机制一活，成果频出。短短两年多时间，龙川已正式推出《客语童谣作品集》两辑，累计原创客语童谣28首，其中21首完成音乐制作，16首拍摄制作MV。《桂花谣》《摘茶哩》分别斩获2024年、2025年广东省岭南童谣二等奖，《嘟春车》获2025年广东省岭南童谣三等奖。从《崖系小客家》《阿舅话崖》《记得锡自家》到《跟等唱》《多读书》《数唔清》，一批贴近生活、易学易唱、富有客家韵味的精品童谣矩阵已然形成，为全面推广打下坚实基础。
更难能可贵的是，在制作专辑MV过程中，客语童谣孵化基地的团队成员均是本土音乐人、热爱童谣的公益文化人士，有些甚至自掏腰包参与到这个工作中。
试点铺开：扎根校园浸润童心
作品有了，机制建了，如何让客语童谣真正走进孩子心里、融入校园日常？龙川把学校作为主阵地，让试点学校先行先试、以点带面，推动童谣在校园落地生根、开花结果。
龙川县卓峰学校率先尝试，拿到歌曲后，组织音乐科任老师熟悉乐曲，着手在校园推广。教师吴海桃介绍，学校以师资为抓手，组织教师集中教研、分级教学，固定每周五大课间15分钟全员传唱，并定期更新客语童谣曲目；组建合唱团、举办班级合唱赛，实现小学部全员参与客语童谣传唱，连行动不便的学生也能登台。“孩子们对客语童谣的喜爱远超课本歌曲，自发传唱的热情就是最好的传承。”
除卓峰学校外，试点单位龙川县直属机关幼儿园将每周星期三定为“客语童谣传唱日”，利用碎片时间渗透教学，更作为河源唯一代表，携客语童谣相关实践成果亮相第七届中国教育创新成果公益博览会，获得业内认可。
龙川县直属机关幼儿园教师蓝清茹介绍，该园在客家文化保护与传承工作上深耕多年，2018年便启动相关工作，汇编校本教材、录制音频，结题两个市级相关课题，创编出版本园内部客语童谣教材《原创客语童谣作品集》一辑，并重点打造了《顶呱呱》《骑竹马》等6首专属客语童谣。龙川客语童谣孵化基地将该园列入试点单位后，学校在课程方面科学排课，每两周开设一节客语童谣课，用孩子们喜闻乐见的方式教学，让他们在欢乐中学习传唱。
龙川一小音乐课学唱客语童谣
非试点学校也主动加入客语童谣传唱队伍。龙川县第一小学将客语童谣定位为“行走的乡音”与美育载体，推动其课程化、场景化融合，开发校本教材，并利用“下午课前五分钟”、校园大课间、校园广播等场景普及，通过客家文化节、合唱比赛等活动激发学生参与度。“现在孩子们都会骄傲地用客家话讲‘我是客家人’了。”该校教师陈丽云表示，客语童谣像一把钥匙，打开了孩子们了解客家人勤劳善良、崇文重教品质的大门，孩子们的客家方言词汇量明显增加，对家乡的认同感和自豪感显著增强。
正如陈丽云所言：“一首歌、一张嘴、一个课间，只要学校有心、老师用心，这种传承模式就能轻松落地、长久坚持。”这也与一线教师的实践不谋而合：普通话是孩子“走出去”的通用工具，方言是孩子“记得根”的精神纽带，二者并非对立，而是互补。学校坚持有机融合，在音乐课用童谣训练节奏，在大课间用童谣作为整队口令或放松乐曲，以润物无声的方式，实现方言传承与客语童谣入童心。
当前，龙川各试点学校结合自身实际，探索出各具特色、可学可复制的推广路径。当地已有十余所小学、幼儿园成为客语童谣推广主力，近百名一线教师担任童谣推广员，将客语童谣融入音乐课、校园广播、校园大课间、主题活动、文艺汇演等各个环节，覆盖师生5万余人，带动家长上万人，逐步形成“学校教、孩子唱、家长传”的良好氛围。
全域覆盖：点面开花唱响乡音新风
课间铃声响，校园广播里响起了本土原创客语童谣《多读书》的伴奏，不少孩子纷纷跑到走廊跟着唱起来，在一个又一个班级同学的带动下，课间休息变成了一场大合唱。这是近日发生在龙川县一所学校课间的场景。
龙川县卓峰学校课间客语童谣大合唱
随着客语童谣传唱在校园蔚然成风，本土原创客语歌曲的影响力不断向外延伸、持续“破圈”。在社会力量的广泛参与下，童谣从课间歌声变为龙川城市新风，从文化活动变为发展动能，展现出多维度、深层次的综合成效。
两年来，龙川整合各类社会资源，累计开展客语童谣传唱活动超200场，全网传播量突破千万次。2025年5月，龙川组织传唱代表赴深圳文博会现场演唱《崖系小客家》等作品，受到省、市多家主流媒体聚焦报道。龙川着力打造“我是小客家”文化品牌，开发系列文创产品，延伸文化产业链；线上通过短视频平台、官方公众号持续推送童谣MV，线下开展“寻找传唱人”小歌手活动和客语童谣进社区、进小区活动，推动客语童谣走进千家万户，营造“人人会唱、人人爱唱、人人传承”的浓厚氛围。
曾经略显“小众”的客语童谣，如今成为龙川校园里的流行歌曲。越来越多孩子主动开口讲客语、乐于学客语，主动了解客家风土人情与历史故事；不少年轻人也重新拾起乡音，用家乡话表达情感，客家文化自信在潜移默化中不断提升。郑荣新说，此前客语童谣进社区活动受到群众认可，大家反馈“同样是用客家话演唱，但就是觉得客语童谣更好听、更乐于接受，起码不反感”。他表示，传统的东西很美，但需要新的呈现形式，客语童谣正是恰逢其时的产物。
《客语童谣赋能幼儿园美育的实践路径》成果亮相中国教育创新成果公益博览会
一首首童谣，不仅教会孩子方言，更厚植他们的家国情怀与乡土认同。客语童谣学生传唱人郑畋说，《崖系小客家》《记得锡自家》《阿舅话崖》《桂花谣》《数唔清》这些客语童谣她都十分熟悉，这些作品让她有机会接触并喜欢上龙川客家话，在传唱过程中对客家文化有了更直接的认识。“以前总觉得不好意思讲家乡话，现在觉得讲客家话自然多了。作为一名客家人，从方言走进家乡客家文化，我由衷地喜欢，希望客语童谣能被更多人听见、看见，有更多人参与到客家话与客家文化的保护中来。”郑畋说道。
育人润物无声，客语童谣中蕴含的孝亲敬老、勤俭节约、友善互助、安全自护等内容，也潜移默化地影响着孩子的行为习惯。走访中，许多家长向笔者反馈，孩子回家后主动教家人唱童谣，全家一起讲客家话，归属感、幸福感油然而生。
当前，龙川客语童谣已成为当地特色文化IP，既丰富了城市文化内涵，又提升了县域文化软实力，为乡村文化振兴、乡风文明建设注入了新鲜活力。
统筹策划丨吴奕镇 徐丽花 卢志勇
文丨吴奕镇 袁文康 黄明敏
图丨受访者提供
