当孩子在学校出现心理困扰和挑战时，学校、家庭和社会能做什么？这个问题听起来简单，但实践起来并不容易。在今年的广州两会，市政协委员冯昭扬提交了关于完善和加强全学段心理健康支撑的提案。
冯昭扬表示，广州虽然在2024年正式实施《广州市中小学生心理健康促进条例》，并建立市心理健康工作联席会议机制、未成年人心理咨询与援助中心；教育部门通过心理中心教研组，推动各区设立区心理咨询与援助中心，设立市心理援助热线、12355服务台，配备配齐心理教师，设置心理咨询空间，开展筛查建立档案，在儿童青少年心理健康支持工作方面取得明显效果，但全学段的心理健康支撑仍有待进一步将政策和法规的要求转为实效。
在提案中，冯昭扬分析道，目前可以看到的是，高校已建立起覆盖率高、功能较完善的心理咨询中心体系，但同样需要心理帮助的中小学生，面对的却是相对薄弱的支撑——一方面，社会对心理健康认知不足，“到现在，还有人会把心理问题看作是态度问题、思想问题、性格问题，甚至对一些危机行为认为只是‘吓唬人’的小把戏。这种认识的偏差，直接影响了心理健康工作的推进力度；另一方面，从学校层面看，教师的心理健康教育素养、专职心理教师的配备和职业发展空间、心理咨询室的建设质量，乃至学校全体教职工自身的心理健康保障，都还有提升的空间。”
“这不仅是一个教育问题，更是一个关系到青少年个人成长、乃至国家未来的系统问题。因为心理问题往往具有延迟性，中小学阶段的有效干预，直接关系到他们进入高校、步入社会后的心理状况。”冯昭扬建议将心理健康教育纳入学校督导评估体系，将心理健康工作的认知与领导力纳入校长的任职考核体系，“只有当校长把这件事当作重要的事来看待，学校的心理健康工作才能真正得到重视和推进”。
而在建立专业支撑体系上，冯昭扬认为，一方面要配齐专职心理教师，并通过系统培训提升全员的心理健康教育素养——包括校长、班主任、普通教师，让心理健康意识在校园中形成常态；另一方面，卫健部门也要参与进来，建立“医教融合”的绿色通道，让学校心理教师能便捷获得专业支持，需要转诊的学生能及时连接到医疗资源。同时，卫健和教育部门可以共建教师心理健康促进和培训基地，为教师提供心理调节和专业发展的支持。
在发挥高校的专业优势方面，冯昭扬建议推动高校与中小学的合作联系，充分利用高校已有的心理咨询中心的专业资源，为中小学提供师资培训、课程开发指导等支持，实现高等教育和基础教育在青少年心理健康保驾护航方面的“无缝链接”；此外，还要把心理健康支持延伸到学校之外，推动社区心理服务中心建设，提供低成本、便捷的心理咨询服务，同时开展面向家长的心理健康宣教，因为家庭的理解和支持，往往是青少年心理健康的第一防线。
文/广州日报新花城记者：苏赞
