在近期教育部职业教育发展中心主办的两场全国性教学展示活动中，一组数据引人注目：来自广州市交通运输职业学校（下称“广州交运”）的教师团队，累计斩获六项国家级教学案例荣誉。
奖项背后，一个更深层的问题浮现：在职业教育深化改革、强化“双师型”教师队伍建设的时代命题下，一所中职学校如何系统性培养出能在全国最高讲台上脱颖而出的教学骨干？其成长路径，又能为职教师资培育提供怎样的借鉴？
赛场亮剑：一份覆盖多学科的“成绩单”
2025年末的两场教学盛会，堪称全国职教教师的年度“阅兵”。福州举办的工科类专业教师教学设计与展示活动，吸引了全国1200余名精英同台切磋。广州交运的教师不仅参与，更实现了“突破”：陈铭洲、蔡楚花老师的作品获评“典型案例”，钟启成老师获“展示案例”。尤为难得的是，陈铭洲老师还作为电气类教师代表，在颁奖典礼上进行说课展示，其教学理念与实践得到了现场最直接的检验与传播。
回溯至同年10月的青岛，在全国中等职业学校公共基础课教师教学设计与展示活动中，该校教师同样表现出了全面的竞争力。杜振姬、吴杏梅、马榕三位老师悉数获奖，覆盖历史、思政、劳动教育三个重要公共基础学科。
这份成绩单的“含金量”在于其均衡性与代表性——不仅局限于优势工科专业，更在体现育人根本的公共基础课上展现出扎实功底，折射出学校整体教学质量的提升。
体系支撑：从“个体突围”到“群体成长”
“教师的卓越表现，绝非偶然或个例。”学校相关负责人指出，这背后是一套运行多年的“以赛促教、以赛促研、以赛促改、以赛提质”内生机制在发挥作用。
据了解，该校将各级各类教学能力比赛，视为教师专业发展的“磨刀石”和“加速器”。参赛不是目的，而是过程：通过组建团队、集体研课、反复打磨，将备战比赛转化为一场覆盖教学设计、教学方法、评价体系的全方位教研活动。获奖的“典型案例”、“优质案例”，往往诞生于无数次的课堂实践与团队研讨之中。
更重要的是，这套机制与学校着力打造的“双师型”教师培养体系深度融合。教师既需具备扎实的理论教学能力，也需拥有丰富的实践经验和专业技能。赛场上的教学设计，许多都源于真实的工作场景和项目任务，这使得他们的教学不仅“有效”，而且“有用”，紧密对接行业需求。
深度价值：奖项如何“反哺”一线课堂
荣誉归于个人，但成果属于全校。这些从全国赛场淬炼出的优秀教学案例，其最终归宿并非奖牌档案室，而是日常教学的课堂。
“我们最大的收获，是整个备赛过程中形成的、可迁移的教学方法论和课程改革思路。”一位获奖教师坦言。一个获奖的“项目化教学设计”，可能会被提炼为校本教研的经典范例；一次成功的“情境教学”展示，可能带动相关课程群的教法革新。获奖的辐射效应，正在于将个体智慧转化为集体财富，推动教学质量的整体攀升。
职业教育正处在提质培优的关键期，师资队伍是发展的第一资源。广州交运的实践表明，通过构建可持续的教师成长生态，将外部竞赛压力转化为内部创新动力，是实现师资队伍整体跃升的有效路径。当一位位教师在全国舞台上自信展示，他们所代表的，不仅是一所学校的风采，更是区域职业教育在深化内涵建设道路上的坚实足迹。这或许是比奖项本身更值得关注的价值所在。（图、文/大洋网 秦琼）
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