近年来，各地各校积极落实“健康第一”教育理念，坚持“五育”并举，积极推进学校体育改革，多措并举增加学生体育活动时长，推动体育教学创新，提升体育锻炼质效，孩子们在校园跳起来、跑起来、活动起来，身上有汗、眼里有光。
为贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出的“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”要求，近日，中国教育报与教育部体育卫生与艺术教育司联合开设“体育相伴 健康成长”专栏，与您一起走进充满欢笑与活力的校园。
一起来看四川、吉林、上海、湖南的校园体育活动——
四川：
常练常赛常运动
畅享快乐在校园
“看见孩子们脸上洋溢着笑容，奔跑跳跃，让我觉得做体育教师很有幸福感。”新学期开学，电子科技大学附属实验小学(以下简称电子科大附小)体育教师雷蕾变得忙碌起来，从体育课到大课间、课后服务，该校学生每天在校体育活动总时长能达到3个小时。
雷蕾的幸福感一方面源于体育活动时长增加所带来的“被学生需要”，另一方面来自她见证了学生的健康成长：2024年，全校7000多名学生体质健康优良率达93.2%、优秀率达73.4%。
“学校做到每天一节体育课，每天一小时大课间，小课间学生到室外远眺活动，每天课后服务一节体育锻炼以及丰富的户外体育活动。”电子科大附小副校长童欣介绍，学校建立“基础+特色+拓展”的体育课程体系，充分激发学生的运动兴趣。
近年来，四川创新学校体育工作，助力学生健康成长。新学期开学前，省教育厅印发《关于确保中小学生每天综合体育活动不低于2小时的通知》，从开齐开足上好体育与健康课、保证课间活动和课外锻炼质效、不断完善竞赛体系等方面出台细化举措，明确2025年春季学期在全省全面实施。
四川明确，严格落实体育活动总时长。中小学生每天综合体育活动时间2小时可由1节体育与健康课、1个大课间及课间活动、1次体育锻炼的课后服务等时间组成。义务教育阶段每天1节、高中阶段每周3节体育课，鼓励学校延长课间至15分钟、大课间活动30分钟以上等。
如何保障学生有充分的体育活动空间？四川提出，学校要充分利用校园内现有的体育活动场地，并合理开发“金边银角”区域以拓展活动空间，妥善布置常用体育器材，以便学生随时可以取用进行锻炼。以电子科大附小为例，目前学校乒乓球桌共829张，篮球架共136个，楼顶等校园空间得到充分利用。在电子科大附小党委书记康永邦看来，“抓学生健康就是抓教学质量，体育是最好的教育”，学校成了师生参与、家长支持的“体育乐园”，读书声与运动呐喊声在校园内奏出昂扬向上的“交响曲”。
此前，四川还印发推进学校体育场馆和公共体育场馆双向开放的实施意见，缓解体育设施供给难题；在强化体育师资队伍建设中积极推动优秀退役运动员入校担任教练员，建立校园足球教练员共享机制，缓解师资短缺问题，推进校园体育教师共享。
在四川，越来越多学生因为一项体育运动爱上锻炼。“学校通过班级联赛抓普及，很多学生爱上了足球运动。”成都市沙湾路小学党总支书记胡松涛告诉记者，学校班级足球联赛每年比赛场次120余场，全校600余名学生上场参与联赛，其余1100余名学生参与校园足球文化系列活动。近5年，该校在区、市级青少年校园足球联赛中屡次斩获一等奖。
“激情、担当的体育精神融入学生的成长底色，体育成为推动学校‘五育’融合的‘催化剂’。”沙湾路小学体育教师袁钊感触很深，“学生体质变好，精气神更足了。”
沙湾路小学所在的成都市金牛区，近年来通过资源整合、学段贯通、要素融合、分层分类、多维评价等，发力破解学校体育工作难题。金牛区指导学校建立各类体育项目校队300余支、班队2200余支，形成“班班有项目，校校有特色”的良好局面，推动“以赛促教、以赛促学、以赛促训”。其中，“金教杯”校园足球联赛参赛学校达62所，参赛队伍420支，参赛人数超5000人。
四川在落实“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”工作中，不断完善“班校县市省”竞赛体系。据统计，近年来，四川省教育厅联合省体育局、团省委每年举办近50项青少年校园体育赛事。2024年，举办包含足球、篮球和排球三大项的四川省“贡嘎杯”青少年校园体育联赛，累计有1096支代表队参加3287场省级比赛，省级以下选拔赛的参赛学生超120万人，线上粉丝超3000万人次，主客场现场观众超20万人。校园赛事带动了更多学生参与体育运动，形成常练、常赛的校园体育氛围。
吉林：
校园冰雪运动打造育人新引擎
“目前，全省冰雪运动特色学校共557所，1824所中小学开设了冰雪体育课程，占全省中小学总数的65%，各级教育教研单位组织开发冰雪研学精品课程50门……”记者日前从吉林省教育厅了解到，吉林省近年来依托冰雪资源优势，深入实施“百万青少年上冰雪”行动，让吉林学生在冰雪运动中磨炼意志、强健体魄。
依托冰天雪地的自然环境开发的冰雪课程如何实施？吉林省各地各校“妙招”不断。辽源市实验中学投入10余万元把学校操场改建为滑冰场，浇冰面积3332平方米；珲春市八小、四中和杨泡小学等学校建设8块冰场，满足全市中小学生在寒假参加冰雪活动需要；长春五十二中赫行实验学校组织学生去滑雪场滑雪，在指定自浇冰场滑冰，教师、家长带领学生玩雪爬犁、抽冰尜……
长春新区吉大慧谷学校是开展校园冰雪活动比较早的学校之一。从2017年起，慧谷学校相继开设了短道速滑、雪地球、冰球、地板冰壶、雪合战、滑雪等多种多样的特色课程，推进冰雪运动的普及。该校相关负责人表示，以教师孙杨等为代表的优秀冰雪退役运动员的加入提升了校园冰雪运动的教学水平，引领学校建设冰雪特色运动队伍。
吉林各地各校因地制宜做好冰雪师资人才的培养、培训、引进工作。通过实施体育人才延揽计划，长春新区招录8名省级退役运动员及23名体育专项人员补充到体育教师队伍，通过对全区369名体育教师开展冰雪、足篮排、游泳等项目分类培训，保障“活力操场”建设引领有示范、推进有力量。“今年全省将加大冰雪体育师资培训力度，计划培训体育师资3442人。”吉林省教育厅相关负责人告诉记者。
为了更好地强化冰雪专业人才支撑，主动对接“大冰雪”产业发展多元化需求，树立“大冰雪”教育理念，吉林省支持东北师范大学、北华大学、吉林体育学院、吉林外国语大学、长春大学旅游学院等高校建优建强冰雪学院及相关学科专业，深化产学研协同育人，超常规布局冰雪旅游、冰雪装备、冰雪运动、冰雪营销等相关领域急需紧缺专业，打造一批优势特色学科专业集群，体系化培养冰雪运动员与教练员、冰雪装备研发与制造、冰雪品牌营销与推广、冰雪旅游策划与管理、冰雪文创、国际冰雪旅游等岗位人才。东北师范大学、北华大学、吉林体育学院等分别建有独立的冰雪学院，东北师范大学、吉林体育学院、北华大学开设“冰雪运动”本科专业点，共19所高校开设冰雪产业相关本科专业点44个。
为了吸引更多学生喜欢冰雪运动、参与冰雪运动，吉林省通过搭建校园冰雪运动竞技与交流平台，吸引更多学生到吉林感受北国冰雪的魅力。今年，预计将有8000余名学生运动员、教练员和2万余名家长共同到吉林参赛、观赛、旅游。
“我们将持续组织开展好‘百万青少年上冰雪’行动，让更多孩子享受冰雪运动带来的健康与欢乐，形成吉林学生人人爱冰雪、人人会冰雪的生动局面。”吉林省教育厅负责人说。
上海：
让更多学生享受运动快乐
篮球、排球、羽毛球、武术、游泳……下午三点半，上海市市东实验学校的校园里热闹非凡，操场上、体育馆里都是孩子们尽情挥洒的身影。
“喜欢运动是孩子的天性，对于孩子开展运动的不同兴趣、特长和差异，学校要尽可能地提供支持。”市东实验学校校长沈洪是一名体育学科特级教师，他认为，学校体育工作首先要让更多的孩子爱上运动、养成运动的习惯，掌握能够陪伴终身的运动技能。
“小学注重身体活动能力的提升，初中在各种运动体验中培养兴趣，高中注重运动技能的养成。”市东实验学校是一所十二年一贯制学校，沈洪带领团队开展武术、篮球、游泳等项目的一体化探索，建立了项目布局合理、衔接有序的“一条龙”体育育人体系。作为第六期上海市体育学科德育实训基地的主持人，他正在带领基地成员探索“双新”视域下体育课教学方式的改革。
早在两年多前，上海就对中小学体育课时进行升级，“每天一节体育课”已经成为常态。然而，如何充分发挥学校体育的作用，让更多的孩子爱上运动，进一步提升育人效果？近年来，上海坚持面向人人，持续深化小学“兴趣化”、初中“多样化”、高中“专项化”学校体育课程改革，不断提升学校体育高质量发展水平。
3月10日起，新修订的《上海市中小学体育工作管理办法》正式施行，进一步明确“每所小学和初中均应开设7种以上、高中开展8种以上的体育运动项目”，引导学生养成坚持体育锻炼的习惯，逐步提升运动技能并养成终身锻炼的习惯。
一年级打篮球，二年级玩棒球，三年级开展旱地冰球，四年级和五年级跳啦啦操、打篮球、开展旱地冰壶和腰旗橄榄球……在洵阳路小学，体育教研组精心谋划，将并不大的操场分为5个不同的区域，基本确保每个班级每天轮换活动区域，学生还可以根据自己的兴趣需求选课走班学习。
针对一年级新生，该校连续多年开展儿童发展评估，从力量、速度与敏捷、平衡与协调、精细动作等多个方面了解并掌握学生发展的“真实起点”，开设跳绳、拍球、投掷、攀岩等体育运动矫正课程，再配合手工类精细动作微课程，帮助孩子补好“短板”，打好全面健康成长的基础。
除了日常的体育课，沪上各学校还结合各自办学特色创新形式、提升内涵，让体育活动变得更好玩，吸引更多学生真正动起来。
上海中医药大学附属闵行晶城中学传承普及中华传统体育项目，将“五禽戏”引入课间操，开展射箭、学校自行车驾照等特色体育活动。延安初级中学在校园里布设智慧体育设施，学生对着电子屏一边运动一边做游戏，运动数据和建议实时呈现。在园南小学，篮球赛是大课间活动的主要形式，比赛由孩子们自主组织设计，球员、裁判、计分员等全部由孩子担任……
为进一步激发学生的运动兴趣爱好，上海还积极构建“市—区—校”三级赛事体系，打造学生运动会、系列锦标赛、阳光大联赛等多项赛事活动平台，普及和提高相结合，动员学生广泛参加。2024上海市学生运动会特别举办体质健康专项赛，还对学生参赛资格进行了改革，只要在籍在读学生均可按要求参赛。历时3个多月的赛事吸引了近20万人次参与其中，参赛人数为历届最多。
上海各区也积极培育体育精品赛事，以赛促练、以赛促学。在闵行区，年均开展40余项区级体育赛事，设有“6+X”必赛项目(广播体操、踢跳、啦啦操、武术、田径、羽乒网三选一)，每月发布全区中小学生体育赛事历，促使青少年学生形成日常体育锻炼的良好习惯。
“聚焦学校体育工作高质量发展中的核心问题，上海专门出台行动方案，通过6个方面20条切实管用的措施促进学生体质健康水平进一步提升。”上海市教委体卫艺科处处长陈华介绍，聚焦全面推进“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，上海市教委正在会同体育部门研制具体的措施和细则，夯实校内运动时间保障，科学提升运动负荷，进一步提升学校体育工作水平，让学生在充分享受运动乐趣的同时，拥有健康体魄、健全人格，实现全面健康发展。
湖南：
人人都上场
校校焕活力
“加油，加油……”近日，湖南省湘潭县第二中学的趣味运动会举行，学生们的加油声此起彼伏。该校教师张炳华告诉记者：“自从‘全员文体’启动后，学生们从教室走出来，动了起来、乐了起来，精神面貌越来越好！”
2024年8月，湖南出台《关于全面加强中小学生全员文体活动的意见》，以省域为单位整体推进中小学生文体活动。随即，湖南14个市州相继出台实施方案，各县(市、区)共制订1000余项活动计划。
“不同于专业的文体比赛，这些活动注重全员性、普及性、群体性、趣味性和开放性，我们不是要把每个人都培养成运动员、艺术家，而是鼓励各学校结合实际开展很多人能够同时参与的文体活动。”湖南省教育厅体卫艺处处长贺照说。
一个学期过去了，“全员文体”实施情况怎么样？记者在湖南各地采访，感受到了可喜的变化。
“以前校园艺术节、运动会基本是特长生的‘天下’，学生参与的积极性并不是很高，现在我们做到了尽量让每名学生都上场，大家的积极性高涨。”长沙市教育局相关负责人介绍，全市小学五年级、初中二年级、高中一年级分别开展男女混合制足球、排球、篮球班级联赛，学生参与校园三大球运动的兴趣被大大激发。雨花区和平小学将篮球运动作为特色创建突破口，细化推进策略，形成“人人会篮球、班班有队伍、年年办联赛”的格局。
长沙市按照“小学兴趣化、初中多样化、高中专项化”的思路推进体育课程改革，探索推进每天一节体育课。2024年秋季，全市共在221所学校开展“每天一节体育课”试点，根据区情、校情不同，鼓励学校差异化实施，可以在没有常规体育课当天开设校本体育课或在课后服务中开设体育活动课，也可以在每天下午增加一次体育大课间。例如，芙蓉区燕山小学就利用下午的夕会课程，为当天没有体育课的班级设置35分钟的夕会体育锻炼。
变化不只发生在长沙，湖南各地相继探索人人能参与的“全员文体”活动体系。岳阳市以承办第一届全国青少年三大球运动会为契机，大力推进校园三大球运动，初步形成“班班有活动、校校有特色”的校园体育文化格局。湘西土家族苗族自治州100%的学校开足体育课，100%的学校组织大课间体育活动等。
为满足不同学生需求，湖南湘江新区虹桥小学实行体育走班制教学改革。学校设置足球、篮球、花样跳绳、健美操四大专业，确定“一至二年级普修、三至六年级选修”的开课原则，依据技能水平进行分层分班教学。在每天第一节文化课之前，还组织学生开展20分钟的“零点体育”，包括基本体能训练、趣味田径、踢毽子等，并从体育课程延伸出30分钟中等以上强度的体育大课间、“三点半”体育社团、体育家庭作业等。
“传统意义上的体育课犹如‘大锅饭’，学生的身体素质、兴趣爱好各不相同，却要上‘千篇一律’的体育课，自然很难‘吃饱’‘吃好’。”虹桥小学党总支书记周琳说，学校已实现从教室到操场、从校园到家庭、从师生到家长，全程、全方位、全员体育锻炼的常态，“不仅能‘吃饱’，更能‘吃好’了”。
师资不足是落实“全员文体”的最大难题之一。记者发现，湖南不少地区和学校开始借力，探索将文体活动向社会开放，鼓励家校社协同参与。湘西土家族苗族自治州溶江小学与游泳俱乐部开启“校俱”合作新模式，邀请俱乐部游泳教练担任兼职体育教师，给孩子们上游泳课。现在，溶江小学的游泳馆里人声鼎沸。游泳不仅被纳入课后服务项目，还成为三至六年级学生的必修课。
“接下来，我们将坚持‘五育’并举，继续深化‘全员文体’活动，健全文体活动评价激励机制，加强体育美育教师队伍建设，全面改善文体活动开展条件，保障文体活动安全有序可持续，在全社会营造重视和支持中小学生文体活动的良好舆论氛围，推动学生‘快乐读书、健康成长’。”湖南省委教育工委委员、省教育厅党组成员余伟良表示。
