教育部部长怀进鹏表示，打造学生喜爱、能出汗的体育课，广泛开展“三大球”比赛，让“班超”“校超”燃动校园，使每个学生都至少掌握一项体育技能、终身受益。
让学生“身上有汗”的重要性，不妨从一组数据管窥——教育部日前透露，2024年抽测结果显示，大中小学生体质健康总体优良率较2016年提升9.3个百分点；近视防控方面，2021年至2024年全国学生总体近视率实现“四连降”。
以“班超”“校超”燃动校园、广泛开展“三大球”比赛，恰逢“每天体育2小时”“课间15分钟”在全国落地、学生近视率“四连降”的关键节点。这一举措绝非简单的体育课扩容，而是以校园体育为抓手，夯实健康根基、重塑育人理念的一种战略布局。
“班超”“校超”，由近及远，意义非凡。近观之，赛事下沉至班级、辐射至全校乃至校际，让每个学生都能在赛场上找到自己的位置，有助于他们远离“小胖墩”“小眼镜”困扰。同时，倒逼学校完善体育课程，推动“能出汗的体育课”落实，让“掌握一项运动技能”从纸面落到地面。远观之，“三大球”的团队与对抗属性，能让学生在奔跑协作中学会沟通包容，在胜负起落中锤炼抗压韧性，这正是“眼里有光”的心理滋养所在。
毋庸讳言，推动“班超”“校超”真正落地落实并不容易，还有很长的路要走。无论是运动场地、体育器材等“硬投入”，还是观念更新、机制建设等“软保障”，都必须花心思、下力气。以资源扩容为例，仅靠学校唱“独角戏”是唱不好“班超”“校超”这台大戏的，必须建立“家校社”联动机制，推动学校主导、家庭支持、社会参与的协同育人模式，合力共举。
譬如，通过“校内挖潜+校外联动”破解场地瓶颈，以校内整合操场、走廊等空间为“主战场”，校外联动社区体育中心、企业场馆，实现共享。再如，“两条腿走路”夯实师资保障，以“专职为主、兼职为辅”模式，聘请退役运动员、体育教练进校园，同时开展教师专项培训，提升“三大球”教学与裁判水平。
校园有赛场，少年方自强。期待以“班超”“校超”为契机，让“三大球”在校园落地生根，从而培养出体魄强健、心理阳光、勇于拼搏的新时代青少年。
广州日报评论员连海平
