近来，中考改革又引起广泛关注。湖南娄底2所学校将启动“十二年一贯制”贯通培养试点。在试点学校，小学一年级入学学生，经过九年义务教育后可免于中考，直接升入普通高中试点学校。
类似的探索近年来已在多地出现。今年年初，浙江舟山嵊泗列岛全面取消中考选拔功能，推行普高“全员直升”；成都等地部分学校启动了“小初高”十二年一贯制学校试点探索；北京市门头沟区2025年依托集团化办学实施“0.5+3”集团直升模式。
当前全国各地围绕中考改革的系列举措，正是为创造更加富有生命张力的成长环境、激发学生的生命活力所作出的积极探索。我国现行的“六三三”学制（小学6年、初中3年、高中3年）经过长期实践检验，符合学生身心发展规律，将长期保持稳定。而从目前的试点来看，探索各有不同。有的学校学生依然要参加中考，只是中考淡化了选拔功能了。有的学校虽然不用中考，但仍要通过学校的考试来确定指标到校的分配。由此可见，目前的各种探索和试点，是对中考招生制度的补充和多元化探索，而并非替代。
与此同时，近年来公众对考题难度的讨论一直不断。在减负的背景下，一些地方的中考近些年降低了难度。然而，调整试题难度，未必能减轻学生的负担，也未必能达到提升学科素养的目的。尤其初三这一年，不少学生几乎一半时间都在复习备考，反复刷题练习。学生累，家长累，老师也累。
因此，各地对中考招生制度的探索意义重大。“选拔”的权重降下来，腾出来的是“成长”的空间。打破“唯分数”“一刀切”的局面，一方面可以让学生节约大量的复习时间，将精力投向初高中衔接课程及拓展课程的学习；另一方面，也可以让学生有更多时间和精力投入感兴趣的领域，让孩子的成长有更多可能性。
应当看到，作为义务教育与高中教育的衔接环节，中考保障教育公平的底色不能丢。但是，公平不该用一把“硬尺子”去丈量所有的孩子，公平是让不同的孩子都能被看见、被接纳。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教育如同农业，而非工业。”工业讲究标准化，追求批量出货；农业重在循规律，需要松土浇水、静待时节。稻穗有早晚，花果有殊期。当我们不再急于修剪，方能欣赏到花园里的百花争艳，见证每一颗种子在适合自己的节奏里萌芽生长。
广州日报评论员 谭敏
