地处鹤岭南麓的广州市增城区增城中学，有着96年的悠久办学历史。多年来，基于“鹤”“和”文化，学校将教育实践凝聚为六字办学理念——“人本·人文·人和”，培养尚德求真、品学兼优、和谐坚韧的学子，让学生有能力去面对未来日新月异的世界。
日前，结合《教育名家面对面》与《关爱学生健康成长的好校长》栏目，广州日报专访增城中学校长杨年军，听他畅谈学校如何把“五育融合”“以人为本”渗透到教育教学各个环节，从学科课程、校园活动到家校联动、融通内外，多措并举增强孩子们的幸福体验，使他们收获健康的身心素质、更加热爱生活和生命，为今后的人生之路打下坚实的基础。
增城中学校长杨年军
遵循“三全育人”原则落实健康教育
近年来，青少年学生的心理健康状态越来越成为焦点，社会不断呼吁强调“身心健康才是孩子成长的基础”。此类现象也对学校推进和深化心理健康教育提出挑战。在杨年军看来，健康是指一个人在自我身体、精神和社会关系等方面都处于良好的状态。增城中学坚守“人本·人文·人和”的办学理念，以“人本”的价值观塑造人，以“人文”的教育观培养人，以“人和”的社会观发展人，致力于实现学校“六有”育人目标——培养有健美体格、有合作精神、有坚强意志、有明确方向、有行动准则、有远大理想的学子。
“根据我的观察和了解，增城区孩子在身心健康方面整体表现较好，乐观、抗挫力强。但由于区域、家庭结构、家庭教育观念等方面的差异，存在着留守儿童的教育难题。同时，中学生处于青春期阶段，容易遇到生活、学习、人际等方面的各种压力性事件。”杨年军分享了在教育教学一线的观察与感受。
学校必须重视学生的心理健康建设。在杨年军看来，学校的健康教育需遵循“三全育人”原则，即“全员、全过程、全方位”的育人方式。
“全员育人”即人人育人，强调的是家庭、学校、政府、社会都是育人主体。就学校而言，校园内的任何组织、每个人都是育人的主体，都应承担育人责任。“全过程育人”即时时育人，育人是一个动态过程，要遵循学生成长规律，让教育“发生”在学校教学、学生成长成才全过程。“全方位育人”即处处育人，即充分利用校园环境、文化建设、评优评先、社会实践等各种教育载体进行育人。
学生参观校史馆，了解悠久的校园文化
环境育人是学校充分发挥育人功能的重要手段之一。为了让学生能浸润在校园中身心愉悦地学习，在丰富的校园活动中健全人格，增城中学注重创设宜居宜学、充满人文关怀的校园环境：例如，作为以住宿生为主的中学，该校提供设施完备的体育馆、游泳池、艺术楼、多功能报告厅、STEM科创中心、机器人创新实践室以及数理化生学科探究实验室等现代化功能室，为丰富学生课余活动提供便利条件；学生宿舍为公寓式设计，宿舍区整洁静谧，绿树成荫，还建有小区健身园，创造利于学生身心健康成长的校园环境。
发挥朋辈互助力量 促学生自我调适心理
“儿童的发展是主动的还是被动的？‘叛逆’是青少年的代名词吗？人们对青少年的刻板印象是多种多样的。”上学期，增城中学面向一线教师开展了以“青少年心理发展特点与教育”为主题的心理健康教育专题培训讲座。专家从中学生的生理、心理、人际、认知发展、情绪行为等维度出发，指导一线教师如何避免固守对青春期的刻板印象，了解青少年焦虑、厌学等常见的心理问题，认识规律，走进青少年的心理世界。
专家讲座指导老师们更好地进行学生的心理教育工作
立足校园阵地，增城中学配备专兼职心理教师，重视心育教师队伍建设，通过“请进来、走出去”和线上线下方式，提升教师心育理论与实践水平，深化心理健康教育。“班主任要学会判断哪些情形可以自己处理，哪些情形需要寻求专业人员和医院的帮助。”
除了提高教师的心理健康教育水平、打造一支谦和仁爱的心育师资队伍，学校也面向学生以活动为载体，常态化组织开展心理咨询、服务和团辅活动，重点关注初三、高三学生群体，并对一些特殊学生群体给予重点关爱，及时开展心理干预。
鹤岭艺术节中，师生尽享艺术的魅力
“朋辈互助力量是校园心理健康知识普及宣传、协助中学生自我心理调适的重要力量。”杨年军介绍，增城中学的“鹤之心”心理社团是学校的“高光”社团之一，学校指导社团工作，培训心理委员，为中学生的健康成长提供支持力量，每年还会开展“愿望漂流瓶”“心理社团现场会”等活动。
鹤岭语言文化节、社团文化节、鹤岭艺术节、新年音乐会、假期亲子社会实践活动、毕业班亲子团建活动……学校将心理健康教育与德育工作深度融合，把“鹤和心品”特色理念融入校园活动，寓教于乐，带动学生转变学习和生活方式。
家校社合力培养和谐、坚韧的学生
孩子的心理健康发展离不开多方合力。杨年军指出，学生产生心理问题的原因可能涉及多个方面，其中来自家庭的因素也很关键。家庭与学校要同向同行，共同培养和谐、坚韧的孩子们。
如何让健康教育延伸至每位学生的家庭？增城中学的做法是打通“家校社”，在家长、学校、社会之间织就紧密的育人网络。
杨年军指出，在家校社共育的实践中，家庭教育和社会协同仍需进一步深化。例如，他观察到，学生在学校有规律的作息安排，老师可在学习和生活习惯上给予专业指导。但到了周末或假期，很多学生因自制力不强和缺少管理，存在沉迷游戏、熬夜刷视频、作息不规律、缺乏体育锻炼等不良习惯。“只有做到家校社多方合力，才能促进青少年养成健康的生活习惯，进而健康成长。”
为了引导家长掌握健康知识、更新家庭教育理念，增城中学定期面向家长进行家庭教育专题讲座，组织家校联谊活动，邀请家长代表参加学校“心育”活动。
学校举行“最是书香能致远”读书演讲比赛，学生在阅读中启智增慧。
值得一提的是，学校还自编《家长报》，并编印《增城中学家长教子心得文集》等家校合作心得文集，通过多种方式赋能家庭教育，使学校教育和家庭教育互通有无，达到“同步同向”，培育理性、睿智的家长，促进家长成为家校社协同共育的重要一环。
此外，学校还积极开展生命教育、亲情教育，培养学生珍视生命、热爱家国的意识。杨年军也指出，在社区协同教育方面，需要更多力量共同努力，为青少年健康成长提供相应的实践平台，逐步实现家校社齐心护航孩子健康成长。
五育融合为学子未来幸福人生奠基
“写一手好字，会一项体育技能，会唱几首歌”是每位增中学子毕业自画像的一部分。要让学生达到“三个一”的目标，离不开学校“五育融合，铸就健康”的健康教育举措。
在美育方面，增城中学坚持开齐开足美术、音乐课程，丰富美育内容，拓展学生的视野，丰富学生的艺术体验，引导孩子发现生活中美好的事物，进而使孩子们更加热爱生活和生命。每年的音乐节都是增中学子比拼音乐才艺的舞台。架子鼓、电吉他、器乐人声合奏等节目轮番上演，为同学们挖掘潜能、展示才华提供平台。
各班开展试验田种植、呼吁学生打扫校内环境区和家庭清洁卫生、进行社区服务……劳动教育方面，学校以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容，探索开发校内外劳动教育资源，开足开齐劳动教育课程，让孩子们在劳动中收获快乐，同时强健体魄，健康成长。
杨年军高兴地看到，“双减”落地后，学生有更多时间参加课外活动、加强体育锻炼，这对促进学生身心健康成长有很大帮助。学校重视开展体质健康教育，特别是要求高三学生坚持课间操、眼保健操和大课间运动，保障学生增强体质，同时助力高效学习。
学校举行班际拔河比赛，班级凝聚力在团队协作中进一步增强
随着社会发展对人才需求的变化，学校也积极探索创新。去年10月，增城中学高中部拔尖创新人才培养班顺利开班。据介绍，学校将利用完全中学优势，选取初高中优秀师资组成团队，探索跨学段的一体化培育机制、课程体系和育人方式，培育学生的创新意识和能力。
“作为校长，我深爱着每一位学生，关心每一个家庭，我希望每一位学生都能茁壮成长，在生活中获取成就感、幸福感，规律作息、劳逸结合，学会与大自然及环境和谐相融。”杨年军说，接下来，为进一步促进学生健康成长，学校还将根据学生身心发展规律，开设形式多样、内容丰富的第二课堂，指导学生健康生活和学习，全面提升身心素质；进一步优化学校环境，充分发挥环境育人功能；进一步健全学校与社会的沟通协作机制，充分利用社会资源为学生健康成长保驾护航。
文/广州日报新花城记者：林欣潼
图片由校方提供
广州日报新花城编辑：吴婉虹
